важливих засобів запам'ятовування - відтворення , яка виступає в формі переказування самому собі запам'ятовується змісту. Однак до цього способу корисно звертатися тільки після попереднього осмислення, усвідомлення матеріалу, особливо в тих випадках, коли матеріал складний, важкий для розуміння. Відтворення, особливо своїми словами, покращує розуміння матеріалу. Погано зрозумілий матеріал зазвичай пов'язаний з В«чужоюВ» мовною формою, добре зрозумілий легко В«перекладаєтьсяВ» на В«свою мовуВ».
Відтворення прискорює, раціоналізує запам'ятовування, особливо при заучуванні напам'ять, тому що при переказуванні ми виявляємо слабкі місця, здійснюємо самоконтроль. Важливо, щоб відтворення не подменялось впізнаванням. Дізнатися легше, ніж пригадати. Але тільки можливість відтворення, пригадування створює необхідну впевненість у знаннях .
Навчальний матеріал, що вимагає за своїм обсягом багаторазових повторень, може запам'ятовуватися трьома способами: або по частинах - частковий спосіб , або весь відразу - цілісний спосіб , або весь і по частинах - комбінований спосіб . Найбільш раціональний комбінований спосіб, а найменш раціональний-частковий. При частковому способі відсутня орієнтація на загальний зміст цілого, тому окремі частини заучуються ізольовано одна від іншої. Це веде до швидкого забування завчено. Більш продуктивний цілісний спосіб, при якому використовується загальний вміст матеріалу, що полегшує розуміння і запам'ятовування окремих частин в їх взаємозв'язку. Але частини можуть відрізнятися за труднощі, до того ж середина матеріалу завжди запам'ятовується гірше, ніж початок і кінець, особливо при великому обсязі. Тут може бути застосований комбінований спосіб заучування, коли спочатку осмислюється, усвідомлюється весь матеріал у цілому, в процесі чого виділяються і окремі його частини, потім заучують окремі частини, особливо більш важкі, нарешті, матеріал знову повторюється в цілому.
Такий спосіб заучування в найбільшій мірі відповідає особливостям структури мнемического дії, що включає наступні операції: орієнтування у всьому матеріалі, виділення груп його елементів, встановлення внутрішньогрупових відносин, встановлення міжгрупових зв'язків.
Можливість відтворення необов'язково буде показником міцності запам'ятовування. Тому вчитель повинен завжди турбуватися про те, щоб шляхом повторень досягти більш міцного закріплення знань учнями. За словами К. Д. Ушинського , вчителя, який не дбає про повторення, про міцність знань, можна уподібни...
