9;яті, так експериментальної таких дітей - 70%, в контрольній - 40. Зауважимо, що в контрольній групі також є діти, які показали низькі результати при відтворенні предметом, таких дітей - 40%. p align="justify"> Рівні розвитку зорової пам'яті (високий, середній, низький) дітей були зроблені на основі оцінки результатів за кількістю набраних балів враховувалися неправильні відповіді і помилки в поясненні. Практично всі діти вклалися у відведений їм час. Відповідали досить швидко, паузи виникали в момент порівняння картинок. Запропоновані завдання виконували охоче, були досить активні. p align="justify"> Результати даної таблиці 3 наведені на рис 3.
В
Рис 3. Рівень розвитку наочно-образного запам'ятовування експериментальної та контрольної груп
Переходимо до якісного аналізу. Особливості поведінки дітей з високим рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
ці діти легко сприймали інструкцію, розуміли її і тому швидко приступали до виконання завдання;
діти виконували запропоноване завдання з інтересом, яке зберігалося до кінця виконуваного завдання, вони намагалися впоратися із завданням швидше за всіх;
діти були зосереджені, ніхто під час завдання не звертався за допомогою до дорослих, навпаки говорили, щоб вони не підказували;
діти в точності до дрібниць відтворювали всі ознаки предметів, але при цьому в процесі відтворення були допущені невеликі помилки.
Особливості поведінки дітей із середнім рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
діти не відразу приступили до виконання завдання, намагаючись згадати що показував експериментатор;
часто відтворення йшло, навпаки, від останнього показаного предмета, до першого, так як частіше діти не запам'ятовували його;
при виконанні завдання багато дітей відволікалися і часто зверталися за допомогою до дорослих, шукаючи підтвердження правильності виконуваного дії;
Особливості поведінки дітей з низьким рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
ці діти багаторазово перепитували завдання;
не могли зосередитися довгий час і утримати в пам'яті послідовність виконуваних дій;
із завданням впоралися лише на 50%,
швидко стомлювалися і були невпевнені у своїх діях, постійно зверталися за допомогою до дорослих;
діти не були захоплені виконуваними діями і постійно шукали підтримки.
Таким чином, можна відзначити те, що дітям з високим рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання притаманні особливості швидко і точно використовувати вміння наочно-образної пам'яті. Дітям із середнім рівнем, ...
