ого предмета, точно описували колір, форму, місце розташування, навіть уточнювали дрібні несуттєві деталі пред'являється предмета експериментатором;
діти використовували образне запам'ятовування, при відтворенні часто закривали очі, щоб згадати ті деталі, які питав експериментатор, всім їм вдавалося в точності відтворювати всі предмети.
діти були захоплені своєю діяльністю, і не звертали жодної уваги на оточуючих.
Особливості поведінки дітей із середнім рівнем розвитку мимовільного зорового запам'ятовування:
ці діти насилу запам'ятовували, але намагалися відтворити, те, що вже бачили, постійно збиваючись, вони все таки намагалися впоратися із завданням;
не всі діти виконували запропоноване завдання з інтересом;
при виконанні завдання багато дітей відволікалися і тому збивалися, часто зверталися за допомогою до дорослих;
Особливості поведінки дітей з низьким рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання: ці діти не відразу приступали до виконання, пропонованого експериментатором завданням, пильно розглядали пред'являються експериментатором картинки і весь час мовчали;
не могли зосередитися довгий час і утримати в пам'яті побачені картинки; із завданням впоралися лише на 50%, постійно плутаючись при відтворенні, швидко стомлювалися і були невпевнені у своїх діях, постійно зверталися за допомогою до дорослих.
Таким чином, можна відзначити те, що дітям з високим рівнем розвитку мимовільного зорового запам'ятовування притаманні особливості адекватного сприйняття інструкції дорослого і ефективного запам'ятовуючи тих предметів, які вони побачили. Дітям із середнім рівнем, притаманні особливості нестійкості уваги і не сформованості запам'ятовування всіх істотних деталей які можна запам'ятати при сприйнятті того чи іншого предмета, що тягне за собою довгий і часом з помилками виконання завдань. Дітям з низьким рівнем притаманні особливості - невпевненості та несформованості процесу мимовільного зорового запам'ятовування. Розглянемо результати методики дослідження наочно-образної пам'яті (табл. 3). br/>
Таблиця 3
Рівень розвитку наочно-образного запам'ятовування експериментальної та контрольної груп
Рівень развітіяЕксперіментальная Контрольна Абс. % Абс. % Дуже високий 0000Высокий00220Средний770440Низкий330440Очень нізкій0000Всего 1010010100
З таблиці видно, що високий рівень розвитку наочно-образної пам'яті мають всього лише 20% дітей контрольної групи, в експериментальній групі таких дітей немає.
Результати даної методики свідчать про те, що з в експериментальній і контрольній групах діти мають середній рівень розвитку зорової пам...
