рім взаємозв'язків з іншімі проблемамі1.
Якість будь-якого есе поклади від трьох взаємозалежніх складових, таких як:
Гј вихідний материал, Що буде Використання (конспекти прочітаної літератури, лекцій, записи результатів діскусій, Власні міркування й Накопичення досвід по даній проблемі);
Гј Якість ОБРОБКИ наявного віхідного матеріалу (его організація, аргументація й доводь);
Гј аргументація (наскількі точно вона співвідносіться з піднятімі в есе проблемами). p> Процес написання есе можна Розбита на кілька стадій: обмірковування - планування - написання - перевірка - виправлення. Перелік, что Вийди в результаті Перерахування Ідей, поможет візначіті, Які з них мают потребу в особлівій аргументації. Джерела. Тема есе підкаже, де шукати Потрібний материал. Звичайний корістуються бібліотекою, Інтернет - ресурсами, Словниками, довіднікамі. Перегляд означає Редагування тексту з орієнтацією на Якість ї ефективність. Якість тексту Складається Із чотірьох основних компонентів: ясності думки, віразності, грамотності й коректності. Думка - це Зміст написаного. Звітність, чітко и ясно формулюваті ідеї, Які Хочете віразіті, у осоружному випадка вам не вдастся донести ці ідеї й Відомості до навколішніх. Віразність - це доступність тексту для розуміння. Легше Всього ее можна досягті, користуючися логічно й послідовно ретельно вибраному | словами, фразами ї взаємозалежнімі абзацами, что розкрівають тему. Грамотність відбіває Дотримання норм граматики й правопису. Если в Чомусь сумніваєтеся, загляньте в підручник, упорайтеся в словнику або Посібнику Зі стілістікі або дайте Прочитати Написане людіні, чия манера писати вам подобається. Коректність - це стиль написаного. Стиль візначаться жанром, структурою роботи, цілямі, Які ставити перед собою пишучий, читачами, до якіх ВІН звертається [31].
Оцінювання есе
Критерії ОЦІНКИ есе могут трансформуватіся перелогових від їхньої конкретної формі, при цьом Загальні вимоги до якості есе могут оцінюватіся за Наступний крітеріямі (див. додаток 2.3.2.).
ВИСНОВКИ
1) аналіз літератури, прісвяченої! застосування портфоліо в навчанні, переконливою показує, что в ідеї портфоліо укладені більші возможности для модернізації шкільного навчання, тоб для вдосконалювання Процес навчання у Світлі новіх вимог, пропонованіх у цею годину до школи. Цінність портфоліо Полягає в тому, что довкола нього й у зв'язку з ним может буті вибудування такий навчальний процес, Які дозволяє розвіваті або формуваті деякі когнітивно - особіст якості (компетентності) Які вісуваються світом Утворення й праці, як необхідні Кожній людіні для актівної участі в жітті современного демократичного інформаційного Суспільства. Хочай Твердження, что школа ХХІ - це "школа портфоліо ", - тоб коли портфоліо Виступає, як якась панацея, что винна перевернути все традиційне Утворення - явно перебільшене, Освоєння методу портфоліо в російській школі может стать одним з найважлівішіх напрямків модернізації, альо Тільки за умови забезпечення его належноє теоретико - методологічним аналізом и пов'язаними з ним дидактико-методичними матеріалами.
2) Думаю, что основна роль портфоліо учня - Допомогті Йому візначітіся у віборі профільної школи й, надалі, профілем вищої школи. Альо навряд чи "Вага" портфеля может служити об'єктивним Показники. По-перше, портфель за визначенню Включає суб'єктивні відклікання. По-друге, різній рівень професіоналізму вчителів и керівніків дослідніцькіх робіт и неконтрольованій ступінь участі вікладачів и батьків у формуванні портфеля ставлять учнів у Свідомо нерівні умови. Вважаю, что головна мета створення "навчального портфеля "зводіться до доказу прогресу (позитивних результатів и досягнені) у навчанні учня. Неважливо, что ВІН НЕ знає й Не вміє. Важлівіше ті, что ВІН довідався ї чому з за даним предметі. І Дуже ВАЖЛИВО самооцінка учня. Аджея це ВІН винен відібраті на свой вибір у своє "досьє" роботи. А чіткій список найменувань и пунктів, необхідніх в "навчальному портфелі В», не можна Передбачити. Думаю, что КОЖЕН вчитель на свой Розсудів упроваджує свои КРИТЕРІЇ.
3) Підводячі Підсумки, хочеться відзначіті, что достоїнства портфоліо безсумнівні. Це прекрасний засіб поглиблення й оформлення пізнавальних інтересів, розвітку інтелектуальніх рефлексивних здатностей учнів, КОМПЛЕКСНОЇ перевіркі уровня засвоєння навчального матеріалу, індівідуалізації ї діференціації навчання, Формування мотівації Досягнення, а, отже, и создания сітуації успіху. Отже, можна сделать Висновок, что метод " ; Портфоліо "дає нам можлівість сістематізуваті, аналізуваті ї кваліфіковано представляті свои Професійні Досягнення.
Використана література
1. Біков А.К. Методи активного соціально-психологічного навчання: Навчальний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2005. p> 2. Брандт М.Ю. Есе на екзамені по суспільствознавству// Викладання истории ї суспільство...
