ішала, то опускалася на карачки. Дівчинка навчилася розуміти прості команди, засвоїла близько 40 слів і намагалася в деяких випадках наслідувати інших, нормальним дітям. Проте вона так і не досягла нормального психічного розвитку і не змогла пристосуватися до умов людського співжиття, словом, не стала людиною. p align="justify"> Наведений приклад показує, що індивід може стати людиною, особистістю тільки в людському суспільстві. Соціальні умови є необхідною передумовою формування особистості. Разом з тим цей же приклад вказує на те, що соціальні умови не є всесильними, цілком і повністю визначальними становлення і розвиток людини. Якби все було так, психолога Сінгху вдалося б виховати з Камали людська істота. Однак цього не сталося з тієї причини, що існують так звані ранні В«критичні сензитивні періодиВ» психологічного розвитку, коли закладається фундамент психіки дитини. Але здійснюється це тільки за умови, якщо саме в такі В«сензитивні періодиВ» відбувається зустріч спадковості (біологічної) з вихованням (соціальним). Впливаючи одночасно, вони формують такі властивості людської психіки, які ні спадковість без виховання, ні виховання без спадковості породити не в силах. Саме в ці ранні роки визначаються базисні властивості особистості дитини: його потягу і здібності, ставлення до світу. Виникають якісь вирішальні відбитки, які надалі діють довго, надаючи часом саме несподіване вплив на поведінку дитини, на його почуття та емоції. p align="justify"> Спадкові можливості мозку володіють великою пластичністю, здатністю вибору з багатьох варіантів. Навчившись гарчати по-вовчому, засвоївши повадки В«прийомних батьківВ», дитина засвоює не властивий людям стереотип. І чим більше проходить часу, тим стійкіше стереотип, тим важче стає перевиховання. А потім наступають незворотні зміни в психіці дитини. p align="justify"> Більш детальний аналіз процесу соціалізації вимагає виділення для кожного віку тієї провідної діяльності, яка обумовлює головні зміни в особливостях особистості дитини на даній стадії його розвитку.
У кожній социокультуре існує свій індивідуальний стиль виховання, певні вимоги суспільства до дитини. Розроблена американським психологом Е. Еріксоном психосоціальна концепція розвитку особистості виявляє тісний взаємозв'язок психіки людини (дитини, підлітка, юнака, дорослої) і характеру суспільства, в якому він соціалізується. В основу своєї концепції Е. Еріксон поклав В«епігенетичні принципВ», згідно з яким на кожному новому етапі розвитку виникають нові явища і властивості, яких не було на попередніх стадіях процесу. Перехід до нової фази розвитку протікає у формі В«нормативної кризиВ», який зовні нагадує патологічні явища, але насправді виражає нормальні труднощі зростання. Перехід в нову фазу розвитку можливий тільки на основі дозволу основного протиріччя, властивого попередньої фазі. Якщо суперечність не дозволено, це неминуче позначиться пізніше. p align="justify"> Е. Еріксон виділяє в жи...
