групі, що складається з двох осіб, таких відносин всього одна пара, а в групі з трьох осіб - шість пар, то в групі з п'яти і семи осіб їх відповідно буде вже тридцять і сорок два. p align="justify"> Третє з названих умов буде дотримано, якщо відносини між групою і кожним окремо взятим її членом будуть будуватися на рівноправній, демократичною основі. Це в даному випадку означає, що кожна дитина в групі отримує такі ж права, як група в цілому, і якщо його думка розходиться з думкою більшості інших членів групи, то за самою дитиною залишається право вчинити в тому чи іншому випадку по-своєму. Нерідко те, чим на практиці зайняті дитячі групи і колективи, буває досить цікаво для дітей як розвага, але настільки відірване від соціальної дійсності і взаємин дорослих людей, що практично не готує дитину до життя. Для того щоб колективні форми дитячого існування стали для них справжньою школою життєвості підготовки, необхідно забезпечити виконання четвертого умови. Тут без активної допомоги дорослих, без спільної творчої роботи соціологів, психологів і педагогів, мабуть, не обійтися. Складаючи програму колективного виховання дітей, необхідно подбати про те, щоб до неї увійшли групові справи, пов'язані з вирішенням найбільш складних життєвих проблем. У їх число обов'язково повинні органічно увійти ті види спільної діяльності дітей, в яких вирішуються проблеми морального, політичного, економічного і культурного характеру. Види діяльності, в які практично включаються діти, повинні не тільки готувати їх до життя, а й психологічно розвивати. У спілкуванні з однолітками дитина не просто задовольняє свої потреби - така єдина функція спільної діяльності не мала б особливої вЂ‹вЂ‹цінності, але розвивається, а справжнє розвиток можливий лише в процесі постановки та вирішення різноманітних завдань. Дитячі групи і колективи, принаймні, в установах навчально-виховного типу, повинні створюватися для вирішення певних, розвиваючих завдань і перебувати в зоні найближчого (потенційного) розвитку дитини. br/>
2.3 Роль педагогічного процесу у навчанні та вихованні особистості
Особистість є тільки там, де є свобода і творчість. Це - найважливіша вимога до умов її формування. p align="justify"> Ростислав Захаров писав: В«Педагог-наставник, навчаючи танцю, тренуючи тіло учня, формує і його погляди, його духовне обличчя, його внутрішній світ, його позиції і не тільки в мистецтві, а й у житті. Адже в мистецтві відбивається життя, і тому, розмовляючи про нього з молоддю, не можна не говорити при цьому про навколишнє нас життя. Особа людини, як відомо, складається з його суб'єктивного відображення об'єктивної дійсності. Кожна людина може вибирати з цієї дійсності те, що він захоче. Одні - оптимісти, інші - песимісти. Оптимісти бачать світ в більш позитивних фарбах. Яка психіка художника, таке і відображення знайде в його мистецтві дійсність: в життєстверджуючому, оптимістичному звучанні і...
