ми вправами. p align="justify"> Ефективність наслідування залежить насамперед від віку учня, від характеру і рівня його психічної і фізичної підготовленості.
Готовність учня до свідомого наслідування визначається дією декількох факторів.
По-перше, здатністю аналізувати побачене дію. Якщо учень привчений аналізувати вправи, то наслідування з'явиться одним з ефективних способів розвитку дітей. Наслідування ж за принципом В«подивися і зробиВ» перетворить його на безглузде повторення побаченого зразка. У результаті дитина не пізнає основних закономірностей дії і буде в змозі лише сліпо копіювати свого вчителя. p align="justify"> друге, відповідністю психофізіологічної зрілості дитини складності відтвореного вправи. Причому складність вправи повинна бути оптимальною, тобто доступною для учня за умови прояву досить високого ступеня зусиль. p align="justify"> По-третє, рівнем знань, повнотою подання учня про наслідувати дії.
четверте, інтересом до наслідувати дії і бажанням учня наслідувати. Прагнення до активного відтворенню спостережуваного може бути використано вчителем для перетворення наслідування в істотний мотив навчання. У дітей молодшого шкільного віку прагнення до наслідування виникає на основі цікавості, бажання бути схожим на дорослих, у старших школярів-на основі свідомого інтересу до дій, усвідомленого пошуку шляхів якнайшвидшого оволодіння технікою виконання. p align="justify"> По-п'яте, наявністю своєчасного і якісного контролю і самоконтролю за наслідуванням. Вказівки вчителя і здатність учня аналізувати свою дію підвищують усвідомленість наслідування, що дозволяє дитині вносити корективи в повторне виконання. p align="justify"> Деякі методичні вимагати до показу фізичної вправи:
Показ завжди повинен поєднуватися з методами використання слова. Це допоможе уникнути сліпого копіювання і розвинути здатність до творчого відтворенню досліджуваного дії. p align="justify"> Співвідношення показу і слова за змістом, частотою застосування і розподілу в часі має визначатися педагогічними завданнями і реально складається ситуація навчання.
Зміст показу зобов'язане відповідати завданням навчання: а) перший показ, як правило, повинен давати цілісне уявлення про стандартну техніці виконання фізичної вправи; він здійснюється на рівні, доступному учням для відтворення, б) якщо потрібно показати, як можна опанувати дією, то в показі повинна відображатися індивідуалізація техніки виконання, що виражає вищу ступінь майстерності, в) коли необхідно звернути увагу учнів на окремі рухи і акцентовані зусилля, у показі підкреслюються саме ці моменти; для більшої наочності іноді показують лише частину досліджуваного дії, зменшують швидкість руху, роблять паузи.
При показі слід враховувати прагнення учнів наслідувати емоційному стану вчителя. Це необхідно використовувати для підвищення пізнавал...
