вигіднаВ» і. т. д. [5, с. 107]. p align="justify"> Аналіз праць найбільших педагогів, які присвятили свої дослідження проблемам трудового виховання, свідчать про те, що вони, безумовно спиралися на знання народної педагогіки, ставилися з глибоким розумінням до народних традицій, досвіду народу з виховання молодого покоління в дусі любові і поваги до різноманітної трудової діяльності людини. У сучасних умовах, коли трудова підготовка учнів є чинником їх розвитку і разом з тим задоволення потреб народного господарства, приділяється особлива увага цієї важливої вЂ‹вЂ‹педагогічної проблеми. Трудовому вихованню належить значна роль і у всебічному розвитку особистості. Для здійснення цілей розвивального трудового освіти необхідна його варіативність, виборність, змінність видів трудової діяльності, що дозволить включати в її рамки сферу соціальної допомоги, охорону природи і пам'яток культури і т.д. До цього повинні бути підготовлені не тільки вчителі, а й батьки. У цих умовах важливо поєднувати народну мудрість, століттями сформовані трудові традиції сім'ї з досягненнями сучасної педагогічної науки. При цьому трудове виховання повинно відповідати щонайменше таким педагогічним вимогам: систематичний і колективний характер праці, наявність у кожної дитини з урахуванням віку посильних і постійних трудових обов'язків. У ранньому віці працю слід поєднувати з елементами гри, а в старших класах поступово здійснювати перехід від простих форм праці до складнішим. Важливо привчати дітей виконувати потрібні, але не менш для них трудові обов'язки, не карати дітей працею, систематично враховувати і оцінювати якість праці, стимулювати працю похвалою і особистим прикладом показувати свідоме і дисципліноване ставлення до праці. p align="justify"> Таким чином, ми зупинилися на найбільш продуктивних засобах виховання народної педагогіки, виділивши серед них фольклор, релігію, природу, літературу, рідну мову, музику, прислів'я, казки та загадки, трудова діяльність.
Важливими засобами народного виховання є також, традиція, обряд, гра.
.3 Психофізіологічні особливості молодших школярів
Молодший шкільний вік вимагає певного рівня психофізіологічного розвитку, забезпечує оптимальну адаптацію дитини до режиму школи та можливість засвоєння навчальних програм.
Тривалість, поступовість і нерівномірність розвитку визначають відмінності функціональних можливостей організму при взаємодії з факторами навчання і виховання, тому одним з головних завдань є розробка фізіологічних і психічних основ ефективної організації навчального процесу.
Фізичний розвиток молодших школярів різко відрізняється від розвитку дітей середнього і особливого старшого шкільного віку. Зупинимося на анатомо-фізіологічних і психологічних особливостях дітей 7-10 років, тобто дітей, віднесених до групи молодшого шкільного віку. У цьому віці прод...
