ьної діяльності та науки, до виробництва і професійної діяльності відповідної особистим нахилам і можливостям дітей; організацію спільної творчої діяльності, своєю метою розвиток соціально значущих якостей особистості. br/>
Групи педагогічних умінь
Наведемо тепер педагогічні вміння вчителя, об'єктивно необхідні для оволодіння педагогічною діяльністю. Вони складають три великі групи умінь, що стосуються постановки завдань та організації ситуації, застосування педагогічних прийомів впливу, використання педагогічного самоаналізу відповідно. p align="justify"> Перша група педагогічних умінь: вміння побачити у педагогічній ситуації проблему і оформити її у вигляді педагогічних завдань; вміння при постановці педагогічного завдання орієнтуватися на учня як на активного розвивається співучасника навчально-виховного процесу, має власні мотиви і цілі; вміння вивчати і перетворювати педагогічну ситуацію; вміння конкретизувати педагогічні завдання в поетапні й оперативні, приймати оптимальне педагогічне рішення в умовах невизначеності, гнучко перебудовувати педагогічні цілі і завдання по мірі зміни педагогічної ситуації; вміння з гідністю виходити з важких педагогічних ситуацій; вміння передбачати близькі та віддалені результати вирішення педагогічних завдань та ін
Другу групу педагогічних умінь складають три підгрупи.
Підгрупа В«чому вчитиВ»: вміння роботи зі змістом навчального матеріалу (обізнаність у нових концепціях і технологіях навчання, вміння виділяти ключові ідеї навчального предмета, оновлювати навчальний предмет за рахунок використання понять, термінів, дискусій у відповідній області науки); здатність до педагогічної інтерпретації інформації, що надходить з газет, журналів; формування у школярів загальнонавчальних і спеціальних умінь і навичок, здійснення міжпредметних зв'язків та ін
Підгрупа В«кого вчитиВ»: вміння вивчати в учнів стан окремих психічних функцій (пам'яті, мислення, уваги, мови тощо) і цілісних характеристик видів діяльності (навчальної, трудової), навченості та вихованості школярів, вивчати реальні навчальні можливості школярів, розрізняти успішність і особистісні якості учнів; вміння виявляти не тільки наявний рівень, а й зону найближчого розвитку учнів, умови їх переходу з одного рівня розвитку на інший, передбачати можливі і враховувати типові труднощі учнів; вміння виходити з мотивації самих учнів при плануванні та організації навчально-виховного процесу; вміння проектувати і формувати у школярів відсутні у них рівні діяльності; уміння вчителя розширювати поле для самоорганізації учнів; вміння працювати як зі слабкими, так і з обдарованими дітьми, будуючи для них індивідуальні програми.
Підгрупа В«як вчитиВ»: вміння відбирати і застосовувати поєднання прийомів і форм навчання і в...
