илося. Більшість дітей (9 осіб) показали високий рівень включеності в рольову гру, причому не на початковому етапі, а в розвиненій сюжетно-рольовій грі. Інші діти показали середній рівень. p> Сформованість картини світу також значно вище у дітей експериментальної групи: 7 людей мають високий показник, що означає високу соціальну, інтелектуальну, емоційну активність, систему знань про людину, суспільство, природу. 9 людина показали середній рівень сформованості картини світу, що характеризується значним збільшенням стартових можливостей, успіхами в їх розвитку.
На відміну від дітей контрольної групи, в експериментальній групі низького рівня сформованості картини світу не виявлено. Всі діти експериментальної групи відрізняються умінням розуміти прості зв'язки і закономірності, здатні до міркувань, умовиводів, висновків. Всі діти завдяки залученості їх у ролеві ігри, вміють ставити і вирішувати ігрові завдання, використовують різноманітні рольові дії, передають характер і настрій людини. Легко вступають у бесіду. p> Результативність експериментальної роботи підтверджується отриманими показниками, застосування яких дозволило відзначити наступне:
1. На сформованість картини світу і моральності дошкільника великий вплив надає залучення його в рольову гру, яка проводиться систематично під керівництвом вихователя.
2. Особливо ефективна апробована діяльна модель змісту картини світу у дошкільнят, суть якої полягає в тому, що картина світу і моральності формується у рольовій діяльності, відображаючи реальний зміст, індивідуальні успіхи і повноцінний розвиток кожної дитини.
3. У результаті реалізації діяльнісної моделі у дошкільника збагачується зміст картини світу, яке визначає структуру когнітивної сфери.
4. У процесі сюжетно-рольових ігор формуються основні ігрові навички, однак особлива роль відводиться вихователю, який формує у дітей спільне сюжетоскладання, підбирає разом з дітьми необхідні для цього іграшки.
В В В
.
ВИСНОВОК
Дошкільне дитинство - невеликий відрізок у житті людини, але за цей час дитина набуває значно більше, ніж за все подальше життя. Програма дошкільного дитинства воістину величезна: оволодіння промовою, мисленням, формування взаємовідносин з людьми, придбання моральних якостей, первинних навичок планування своєї діяльності та майбутнього життя.
Дошкільний вік це вік гри. Дошкільнята багато і з задоволенням грають і легше приймають завдання дорослого, якщо воно має ігрову форму. Рольова гра дошкільника - своєрідна форма участі їх у життя дорослих. Дуже важливо, які саме сторони життя відтворюють діти у своїх іграх. Наслідуючи трудової діяльності і взаєминам дорослих людей, дитина переймається їх почуттями, вмістом їх праці, засвоює закони суспільства, в якому він живе. Сюжети ігор надзвичайно різноманітні. Вони залежать від епохи, в якій живуть діти, побуту сім'ї, географічних і виробничих умов, їх оточуючих. p> Гра самим різним чином впливає на виховання дитини в залежності від того, що саме, які риси поведінки людей відображаються в ній. Важливо, щоб дитина відображав у грі те, що згодом з'явиться в його власній поведінці - доброзичливе ставлення до людей, взаємна допомога, правдивість, чесність, повага до старших, любов до праці, все це може бути виховане у дитини в правильно організованій грі.
У молодшому дошкільному віці дитина відтворює дії дорослих з предметами, потім відносини між людьми. Нарешті, дитина старшого дошкільного віку в грі "схоплює" суспільну сутність діяльності дорослих. У цьому виражається все більш глибоке знайомство з життям оточуючих його дорослих людей. Гра через своє зміст виводить дитину за межі вузько сімейного кола. p> Наслідуючи дорослих, дитина практично відтворює ті відносини, які він спостерігає. Разом з цим, він сам переймається відповідним ставленням до інших людей. Якщо дитина в грі жорстоко поводиться зі своєю лялькою, грубо розмовляє з "пасажирами", яких він "перевозить", не погодить своїх дій з іншими граючими, не поступається іншим дітям іграшку, недбало ставиться до своїх іграшок, те в дитини утворюються спочатку погані звички, а потім з'являються негативні риси характеру: егоїзм, неохайність, упертість. p> Таким чином, можна зробити наступні висновки:
1. Гра для розвитку дошкільників має вирішальне значення, саме вона є провідною діяльністю в дошкільному віці. Діти протягом дошкільного періоду можуть грати одні й ті ж сюжети, проте зміст ігор і те, що дитина акцентує у своїх діях, поступово змінюється. Так, дошкільник переходить від освоєння соціально спрямованих предметних дій до освоєння соціальних відносин між людьми, смислів їх діяльності, реальним взаємовідношенням між ними (турбота, догляд, допомогу, співчуття і т.д.).
2. Сюжетно-рольова гра - дуже потужний засіб виховання і розвитку особистості дошкільника. Але те, наскільки ...
