вона буде багатою і різноманітною, і як багато складних життєвих колізій подолають дошкільнята, граючи, - у значній мірі залежить від педагогів дошкільного закладу. p> 3. Важливо через гру формувати у дітей не тільки уявлення про належну поведінку або комунікативні навички, а передусім моральні почуття. Тільки в цьому випадку дитину можна навчити почуттю спільності, здатності розуміти іншого, порівнювати себе з іншими, прислухатися до себе і оточуючих. На цьому фундаменті будується моральне ставлення до оточуючих людей: співчуття, співпереживання, терпимість, сприяння.
4. Розвиток моральних суджень і оцінок з боку дорослих необхідно, але недостатньо для морального виховання. Важливо створити ігрові умови, коли норма моралі почне регулювати реальне поведінку дитини, тобто встановити зв'язок між моральною свідомістю і етичною поведінкою. І дотримання норми виступає емоційним підкріпленням для дошкільника. p> 5. Взаємозв'язок моральної свідомості і поведінки встановлюється тоді, коли дитину вправляють в моральних вчинках, ставлять в ситуацію морального вибору, коли він сам вирішує, як вчинити, знайти вихід. Роблячи вибір на користь дотримання норми, долаючи миттєві бажання і поступаючись власними інтересами на користь іншої, щоб порадувати його, дитина отримує задоволення від того, що вчинив правильно. Поступово таке поведінка стає звичкою і з'являється потреба дотримуватися норму. p> 6. У сфері морального виховання для дитини приклад дорослого відіграє найважливішу роль.
Виникнення рольової гри в життєдіяльності дітей пов'язано з низкою обставин. По-перше, у дитини до дошкільного часу досягає високого розвитку символічна функція, він вміє користуватися предметами не тільки за їх прямим призначенням, але й у відповідності із задумом гри. По-друге, у дитини виникає потреба копіювати дії дорослих. По-третє, він вже вміє взаємодіяти з іншими людьми - дітьми та дорослими - у грі.
У рольовій грі дошкільник копіює способи поводження з предметами і способи спілкування один з одним в різних соціальних ситуаціях, тим самим дитина краще засвоює предметні дії, форми і норми спілкування, а також рольова поведінка.
Рольову гру з функціональної точки зору можна розглядати як підготовку дитини до участі в суспільному житті в різних соціальних ролях.
Залучаючи дитину в процес організації та проведення рольової гри, вихователь сприяє збагаченню змісту картини світу у дошкільнят, що робить можливим висновок більшості дітей старшої групи дитячого садка на високий рівень її сформованості.
Під картиною світу розуміється деяка сукупність або упорядкована система знань людини про себе, про природу, про інших людей, яка опосередковує через себе будь-яке зовнішнє вплив.
Картина світу виникає у кожної дитини в процесі взаємодії з реальністю, яку він відображає у своєму мозковому субстраті, і яка виконує ориентирующую роль по відношенню до подальших дій, тобто, служить вдосконалення і збагаченню будь-якої діяльності дитини.
Теоретичні висновки були підтверджені в ході експерименту. У процесі організованою експериментальної роботи було визначено зміст програми "Дитина і весь світ", розрахованої на 6 місяців роботи з дітьми 5 років. Відповідно до діяльної моделлю формування картини світу у дошкільнят були виділені 3 рівня її сформованості. Відмінності рівнів визначилися ступенем систематизації знань про природу, суспільство, людину, зміною змісту дитячої діяльності, ступенем активності, самостійності та ініціативи дітей, якісними змінами дитячої мови і творчості.
.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Абрамян Л.А. Про можливості ігри для розвитку та корекції соціальних емоцій дошкільнят. - Таллін, 1984. - 80с. p> 2. Божович Л.І. Обр. психол. труди. Проблеми формування особистості/За ред. Д.І. Фельдштейна. - М.: АСТ, 1995. p> 3. Вехов М.Б. Їжачок. - М.: Видавництво В«ЯблукоВ», 2002. - 48с. p> 4. Виноградова А.М. Виховання моральних почуттів у старших дошкільників// Дошкільне виховання. - 2004. - № 4. - С.33-35. p> 5. Виноградова Н.Ф. Вихователю про роботу з сім'єю// Дошкільне виховання. - 2003. - № 2. - С.25-27. p> 6. Виготський Л.С. Дитяча психологія// Собр. Соч. - М., 1982. - Т.4. - 386с. p> 7. Голованова Н.Ф. Соціалізація і виховання дитини. - СПб.: Йдеться, 2004. - 272с.
8. Денисенко Н.Г. Ваша дитина пізнає світ// Дошкільне виховання. - 2000. - № 1. - С.100-106. p> 9. Девина І.А., Маштакова І.В. Вчимося розуміти людей. - М.: Изд-во «³сь -89В», 2002. - 36с. p> 10. Діалоги про виховання: (Книга для батьків). Ваша дитина. Педагогіка сімейних відносин. Коли настає зрілість/За ред. В.Н. Столєтова, О.Г. Свердлова. - М.: Педагогіка, 1980. - 320с. p> 11. Щоденник вихователя: розвиток дітей дошкільного віку// За заг. ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьєвої. - М.: Дитячий центр Венгера, 1996. - 60с. p> 12. Дьяченко М.І., Кандибовіч Л.А. Психологічний сл...
