дорослого, бажання виконувати важливі для інших, В«доросліВ» справи, бути В«дорослимВ»; потреба у визнанні однолітків: у старших дошкільників активно проявляється інтерес до колективних форм діяльності і в той же час - прагнення в грі та інших видах діяльності бути першим, кращим; з'являється потреба поступати відповідно до встановлених правил і етичними нормами і т.д.); виникає новий (опосередкований) тип мотивації - основа довільної поведінки; дитина засвоює певну систему соціальних цінностей; моральних норм і правил поведінки в суспільстві, в деяких ситуаціях він вже може стримувати свої безпосередні бажання і чинити не так як хочеться в даний момент, а так як В«требаВ».
Гра - основний вид діяльності дошкільника. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому від трьох до шести-семи років дитячі ігри проходять досить значний шлях розвитку: гра-маніпулювання з предметами, індивідуальна предметна гра конструктивного типу, колективна сюжетно-рольова гра, індивідуальне та групове творчість, ігри-змагання, ігри - спілкування, домашня праця. У старшому дошкільному віці з'являється гра за правилами. Рольова ідентифікація втрачає привабливість, ролі стають суто ігровими. p align="justify"> Сюжетно-рольова гра формується в процесі життя дитини, в ході його спілкування з оточуючими людьми. Як діяльність сюжетно-рольова гра являє собою складне утворення, що складається з таких компонентів: цільового, потребностно-мотіваціоіного, змістовного, операційного, результативного. Провідним мотивом гри в старшому дошкільному віці стає пізнавальний інтерес, що проявляється у прагненні пізнати навколишню дійсність. Змістом гри старших дошкільників стає виконання правил, що випливають з взятої на себе ролі. Діти 6-7 років надзвичайно прискіпливо ставляться до виконання правил. Виконуючи ту чи іншу роль, вони уважно стежать, наскільки відповідають їх дії та дії їх партнерів загальноприйнятим правилам поведінки - буває так чи не буває: В«Мами так не роблятьВ», В«Суп після другого не подаютьВ». Це вищий рівень розвитку гри, коли діти вже діють довільно і осмислено, усвідомлюючи свої дії і свої відносини з партнерами по грі. p align="justify"> В експериментальній частині було виявлено наступне: діти старшого дошкільного віку виявляють достатню (високого або середнього рівня) для даного віку сформованість вміння взаємодіяти в грі. Рольові дії дітей не завжди узгоджені. Ігрова тематика одноманітна. Ігрові завдання діти вирішують звичними способами. В основному конфлікти у дітей старшого дошкільного віку виникали через правил гри. Більшість дітей частіше приймають тему дітей - лідерів, дорослого. Діти фактично брали правило гри і підпорядковувалися йому. p align="justify"> Отже, діти старшого дошкільного віку виявляють достатню сформованість вміння взаємодіяти в грі, приймати ролі і дотримуватися сюжету гри.
Список літератури
1.
