на верхній межі норми.
В§ Субтест 7 - В«відсутні деталіВ» - викликав значні труднощі у 6 досліджуваних (86%) - їх бальні оцінки відповідали рівню низької норми. Даний субтест оцінює здатність диференціювати головні і другорядні властивості, організацію і концентрацію зорової уваги. Найбільш поширеною причиною помилок серед обстежених дітей були виражена відволікання, слабка концентрація уваги або, навпаки, фіксація уваги на несуттєвих деталях з труднощами його перемикання.
В§ Субтест 8 - В«послідовні картинкиВ» - характеризує рівень розвитку невербального мислення, оцінює здатності до встановлення причинно-наслідкових і тимчасових зв'язків, планування, передбачення, а також емоційну орієнтування в ситуації. У цьому завданні чотири дитини (56%) продемонстрували оцінки на рівні верхньої межі норми, три дитини (44%) мали результати на рівні нижньої межі норми. Було відзначено, що більш успішними виявлялися діти, що проявляють меншу імпульсивність, як у розкладанні картинок, так і в складанні оповідань по них.
В§ Субтест 9 - В«кубикиВ« Кооса В»- спрямований на дослідження таких функцій мислення, як аналіз і синтез, оцінює здатність аналізувати ціле через складові його частини. Низькі бальні оцінки отримали 2 (28%) піддослідних, що може говорити про недостатню сформованості у цих дітей просторової уяви, конструктивного праксису і зорово-моторної координації. У решти піддослідних виконання завдань не викликало суттєвих ускладнень.
В§ Субтест 10 - В«складання фігурВ» - так само не викликав особливих труднощів. У 6 (86%) піддослідних бальні оцінки перебували на рівні середньої норми і у 1 (14%) випробуваного - на нижній межі норми. Цей субтест характеризує рівень наочно-образного мислення, а також здатності до зорово-просторового синтезу на предметному рівні, передбачення і зорово-моторну координацію.
В§ Субтест 11 - В«шифровкаВ» - спрямований на оцінку аналітико-синтетичних здібностей, уміння дитини вирішувати перцептивні завдання, стійкості і довільності уваги, ефективності роботи оперативної пам'яті. Низькі оцінки за цей субтест отримало 4 піддослідних (56%) - рівень низької норми. Характерно, що саме у цих дітей при обстеженні методикою Тулуз-Пьерона, були виявлені мінімальні мозкові дисфункції.
В цілому, в результаті обстеження було встановлено, що діти краще справляються з завданнями, які вимагають розвиненого просторової уяви і наочно-образного мислення, а також достатньої сформованості конструктивного праксису і зорово-моторної координації. Значні труднощі викликають завдання, що покладають навантаження на вербально-логічне мислення, короткочасну і довготривалу пам'ять, на здатність до абстрагування. Мислення дітей...
