. Спостереження цього виду найбільш широко поширені, так як не потребують якихось додаткових організаційних заходів. Це, мабуть, їх єдина перевага. Дето в тому, що навіть самі байдужі займаються і найдосвідченіший педагог не залишаться байдужими до того, що за ними спостерігають. Це може виразитися в тих же реакціях, про які говорилося при характеристиці відкритого експерименту. Проводячи відкрите спостереження, дослідник зобов'язаний дати запевнення, що результати будуть надбанням лише наукової роботи, а публікації із згадкою прізвищ будуть допущені лише з дозволу самих займаються і викладача. p align="justify"> Приховане спостереження (або спостереження "Інкогніто"), навпаки, припускає, що ні займаються, ні викладач не знають про те, що за їх діями ведеться спостереження. Основна перевага прихованого спостереження полягає в тому, що поведінка займаються і викладача залишається природним. Однак при використанні прихованого спостереження дослідник повинен вирішити дві проблеми: одну етичного плану, іншу - організаційного. p align="justify"> За тимчасового ознакою педагогічні спостереження діляться на безперервні і переривчасті. Безперервне спостереження характеризується тривалістю, яка властива досліджуваному педагогічному явища. Проводячи таке спостереження, дослідник має можливість простежити розвиток явища від початку до кінця. У підсумку про нього створюється цілісне уявлення і підвищується достовірність отриманих результатів. Найпростішим випадком безперервного спостереження є спостереження, проведене на одному уроці, з його початку і до кінця. За часом безперервне спостереження може тривати і кілька хвилин, і кілька місяців. Переривчасте спостереження (за іншою термінологією - дискретне, або часткове) характеризується тим, що вивчається не всі педагогічне явище в цілому, а лише його головні етапи. У цьому випадку, зрозуміло, не вдається простежити за динамікою явища, побачити багато деталей, однак загальний хід розвитку його, початкові і кінцеві ознаки залишаються в полі зору дослідника і дозволяють зрозуміти загальну закономірність. p align="justify"> За допомогою переривистих спостережень вивчаються наступні педагогічні явища: по-перше, ті, які володіють великою інертністю до дії педагогічних факторів, а тому тривалого їх впливу, після чого тільки можна очікувати змін спостережуваних явищ (наприклад, ставлення до фізичного виховання учнів різних класів), по-друге, цікаві своїми відокремленими наслідками (наприклад, вплив нового змісту фізичного виховання на професійну підготовку випускників загальноосвітніх шкіл), по-третє, ті завдання, дослідження яких вимагають тривалих перерв між спостереженнями (наприклад, зміна техніки виконання одного і того ж рухової дії під впливом зростання кваліфікації спортсмена).
Десять перерахованих різновидів педагогічних спостережень згруповані по парах на підставі якого - або одного ведучого ознаки. Кожна різновид в парі володіє своїми перевагами і недоліками і...
