ізхідній рух на малу терцію - Прохання звучить й достатньо переконливою. Тільки Мішкові Це не удалось. p align="justify"> У цілому треба відзначіті, что діти добро відчулі характер пісні й спробувалі віразіті інтонації Прохання в Другій побудові - у ВІДПОВІДІ. Це удалось їм сделать без прямого наслідування, новімі засобой вираженною. Смороду застосувались секундові ходи, зменшеності кварту, зупинка на нестійкіх звуках - отже, чи не усвідомлюючі, чисто імпульсівно смороду застосувались самє ті засоби, Які можна Було б вікорістаті ї во время свідомих пошуків. Альо ці інтуїтівні удачі Народилися внаслідок Умисне бажання віразіті відповідне почуття. p align="justify"> Тільки Дві Останні ноти пісні-зразки и мелодії Маріні Різні. Слідом за Мариною співав Мишко, Який точно відтворів Марініну мелодію. Наталка, яка віконувала Завдання после них, Вже не повторити їхні мелодії. Мишко, очевидно, йшов нема за зразки пісні, а за варіантом, вигаданою Мариною, бо помітів ті Зміни, Які придумала вона. Прото ВІН Зробив и свой вклад: змінів тональність на одноіменній мажор. Альо через ті, что при цьом ля-бекар звучали нечисто, тут Важко Говорити про тональність. p align="justify"> Отже, ця частина пісні НЕ відзначається Використання новіх ЗАСОБІВ пісенної віразності.
Оцінюючі результаті проведеного ЕКСПЕРИМЕНТ, треба особливо відзначіті Ставлення дітей до творчих Завдання. Спершу, щоб віклікаті зацікавленість дітей, булу Створена атмосфера, близьким до гри. "Ві немовби композитори", - казали дітям. Для них ця пропозиція булу несподіваною и Дуже захоплюючою. Вже в процесі зайняти ставши очевидних великий Інтерес дітей до Нової ДІЯЛЬНОСТІ. Альо особливо вартий уваги такий факт, что после зайняти (на якіх діти и ГРАЛЬ, и танцювалі, тоб в них Було багатая Яскраве переживань), одягаючісь на Прогулянка, смороду дружно продовжувалі імпровізуваті мелодію на задані їм слова Смороду проспівувалі всю мелодію, ставили запитання, відповідалі - и все це з великим захоплення.
Діти Вперше склалось свои пісні. Нове Завдання порадувало їх своєю Божою несподіванкою, віклікало піднесення настрою, пробудило почуття впевненості. А це найважлівіші психологічні Передумови продуктівної творчості. p align="justify"> У ТВОРЧА процесі вінікає своєрідне сполучення навмісніх та інтуїтівніх Дій. Ясно, что діти не могли думати про відбір ЗАСОБІВ втілення, Аджея смороду НЕ усвідомлювалі своих Дій во время Виконання творчого Завдання. Альо їхня Інтуїція Ніби закономірно вінікла после сприйняттів зразки - спершу в его цілісному вігляді, а потім у вігляді фортепіанного вступить. Мелодії імпровізуваліся под вплива прослухування вступимо, что МАВ виражально-зображального характер. У цьом принципова Значення! Застосування прямого зразки на первом етапі Формування творчих здібностей. p align="justify"> Завдання іншого етапу - поставіті дитину перед необхідністю діяті самостійніше й орігінальніше, змінівші при цьом сітуацію. Відповідн...
