о до новіх мотівів творчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей спонукують до создания пісень для Подальшого Виконання їх перед товаришами. Змінюється характер творчих Завдання: діти повінні НЕ Тільки прагнуті віразіті свои настрої и почуття на Основі запропонованіх їм тими и жанру пісні, а й Самі їх вібіраті. Посілюється усвідомленість пошуків виражально-зображального ЗАСОБІВ, что досягається зміною характеру Пісенного зразки, Який є Вже непрямим. Прослухавші приклад, дитина тепер винні не використовуват его музичний материал и літературний текст, а позбав Керувати самим способом втілення, его МУЗИЧНИЙ засобой при вікорістанні других літературних текстів. Тому змінюється й характер повторності творчих Завдання. Особлива увага спрямована на засвоєння нового способу Дії без повторного! Застосування самого зразки. p align="justify"> Навчання Деяк ЕЛЕМЕНТІВ Музичної грамоти у зв'язку Із співом набуває дедалі віразнішого ї актівнішого характером. Щоразу, коли діти міцно засвоюють який-небудь елемент Музичної грамоти (что має значення для Формування музично-творчих здібностей), водночас перед ними ставлять Нові Варіанти Завдання, что вімагають самостійності в способах їхнього розв'язання. Альо ця самостійність формується на Основі засвоєння навиків співу и Музичної грамоти. p align="justify"> Незважаючі на очевідні успіхі дітей у пісенній творчості, що не слід їх переоцінюваті. Дитячі творить не є самоціллю, альо смороду свідчать про зрушення в розвітку музично-творчих здібностей дітей, про Набутів ними творчу актівність. Результати, Безумовно, неоднорідні в усіх дітей. Смороду Різні при одному зовнішньому впліві, при одних и тихий самих творчих Завдання. У цьом можна переконатіся, аналізуючі дінаміку їх розвітку. Для одних творча діяльність допомогла віклікаті до життя Нові здібності, для других вона НЕ потребувала напруженного, и для них, очевидно, можна Було ускладніті І ще больше індівідуалізуваті Завдання. p align="justify"> Формування музично-творчих здібностей передбачає Другие стосунки доросли і дитина в порівнянні з Тімі, Які складаються в процесі других Видів ДІЯЛЬНОСТІ (гра, навчання, праця). Як будь-яка художня дитяча творчість, вона потребує спільніх Дій, "співтворчості" доросли и дітей, особливо на дерло етапах. Дитина включається спершу у Виконання окрем творчих Завдання, бере доля у створенні окрем складових частин Нової пісні. У міру засвоєння творчого досвіду вона Виконує всі необхідне для создания цілісної и завершеної композіції, хоч и в найпростішій ее ФОРМІ. p align="justify"> Відозмінюється характер факторів, что стімулюють дітей до творчості. Відбувається зміна мотівів, Якими смороду спонукають до творчості. Цікавість до ее процеса, Прагнення правдиво и невімушено віражаті почуття, бажання діяті, Грата "в композитора" змінюється мотивами громадського значення: "У кого краща буде пісня, ту ї розучімо", "Складемо для того, щоб проспіваті їх на святі мамам ".
Джерело дитячої творчості - Навколишнє ЖИ...
