вже на 50% успіх задуманого. Це прагнення виражається в логіці уроків, підборі дидактичних матеріалів, у використанні наочності, технічних засобів навчання. Вивчення досвіду інших вчителів, програм, спрямованих на загальний розвиток учнів, для педагога - обов'язковий, необхідний компонент педагогічної праці. Різнобічна педагогічна діяльність дає хороші результати в навчанні і вихованні учнів. Розвиток творчого мислення, мовлення учнів, гнучкості та самостійності їх розумової діяльності, вирішення проблемних ситуацій і доказ власної думки - основа формування ініціативності учнів.
Активне введення в традиційний навчальний процес різноманітних розвиваючих занять, специфічно спрямованих на розвиток особистісно-мотиваційної та аналітико-синтетичної сфер дитини, пам'яті, уваги, просторової уяви та ряду інших важливих психічних функцій, є однією з найважливіших завдань педагогів початкової школи. Вчителі можуть активно впроваджувати нестандартні форми проведення навчальних занять: заочні подорожі та екскурсії, складання казок, створення саморобних книжок і підручників, театралізовані вистави та змагання, колективні та групові дослідження, уроки - КВК, уроки - концерти, панорами, огляди, різноманітні ігри. p> Прекрасно, якщо вчитель з учнями, як єдина система, працюють злагоджено, динамічно, це система жива, заснована на любові, повазі та довірі. Після дзвінка діти неохоче покидають кабінет, по можливості залишаються поговорити зі своїм учителем. Схожу ситуацію описував К. Г. Паустовський в автобіографії: В«Багатьом з нас після уроків Клячина хотілося перенестися на сторіччя назад, щоб бути свідками великих подій, про яких він сам розповідає В».
Вивчення факторів, що впливають на формування світогляду дитини, дозволило ви яснити, що більшою мірою (на 80%) це залежить від батьків і школи. Далі йдуть: вплив атмосфери мікрорайону, вплив однолітків. І, що цікаво, сама мізерна частка припадає на установи культури: театри, музеї, наукові та громадські центри і так далі. Значить, дуже багато чого знаходиться в руках педагога. І йому сповна дано сили, щоб це багато що звернути на благо і перетворити шкільну буденність в яскраву реальність, здатну вчити і виховувати.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Столяренко Л.Д., Самигин С.І. Психологія і педагогіка в питаннях і відповідях. Серія В«Підручники, навчальні посібникиВ». Ростов-на-Дону: В«ФеніксВ», 2000
2. В.В. Назаретян. Урок для сучасної дитини. Ж-л В«Початкова школаВ», № 3, 1992
3. Воліна В. Свято числа (Цікава математика для дітей): Книга для вчителів та батьків. - М.: Знание, 1993
4. На берегах Лінгвіне: занимат. задачник з рос. яз.: Кн. для учнів/Л.Д. Чеснокова, С.Г. Букаренко, Л.Л. Дроботова та ін; Під ред. Л.Д. Чесноковой. - М.: Просвещение: Учеб. літ., 1996
5. Занурення у творчість. Сім'я і школа, № 7, 2002
6. С.І.Кудінов, Е.В.Козлова. Психологія молодшого школяра. Бійськ, 2001
7. Дидактична гра як цінний засіб навчання молодших школярів рішенню завдань. Родина і школа, № 11, 2000
