Міністерство загальної та професійної освіти
Ростовської області
Державне бюджетне освітня установа
середньої професійної освіти Ростовської області
Каменський педагогічний коледж
Випускна кваліфікаційна робота
Методичні особливості навчання рішенню текстових завдань учнів початкової школи
Автор: Целоусова Л.М.,
студентка 4 А курсу
спеціальності 050709
Викладання в початкових класах
Керівник: Сафронова С.І.,
викладач вищої
кваліфікаційної категорії
г. Каменськ-Шахтинський
г.
Зміст
Введення
Глава 1. Текстова завдання, процеси її вирішення
. 1 Роль текстових завдань у процесі навчання математики
. 2 Способи рішення текстових завдань
. 3 Види аналізу текстової задачі
Глава 2. Методичні підходи до навчання рішенню текстових завдань
. 1 Застосування методу моделювання в навчанні рішенню текстових завдань
. 2 Досвід роботи вчителя початкових класів з навчання школярів рішенню завдань
Висновок
Література
Введення
Рішення текстових завдань - важлива складова курсу математики початкової школи. Уміння розв'язувати текстові задачі є одним з основних показників рівня математичного розвитку молодшого школяра. Математична задача допомагає учневі виробляти правильні математичні поняття, глибше з'ясовувати різні сторони взаємозв'язків у навколишньому його життя, дає можливість застосовувати досліджувані теоретичні положення.
Рішення задач сприяє формуванню у дітей повноцінних знань, що визначаються програмою. Завдання дають можливість зв'язати теорію з практикою, навчання з життям. Через рішення задач діти знайомляться з важливими в пізнавальному і виховному відношенні фактами.
Процес вирішення завдань, на думку методистів, робить позитивний вплив на розумовий розвиток школярів, оскільки він вимагає виконання таких розумових операцій як: аналіз і синтез, конкретизація і абстрагування, порівняння та узагальнення. Але на практиці учні нерідко не вміють виділити шукані і дані, встановити зв'язок між величинами, які входять у завдання; скласти план рішення; виконати перевірку отриманого результату. Аналіз методичної літератури (М.А. Бантова, М.І. Моро, С.Є. Царьова, Л. Фрідман) показує, що робота над складовою завданням включає в себе декількох етапів. Кожен етап вимагає свого методичного рішення. Багато авторів (С.Є. Царьова, Л. Фрідман, П.Б. Ерднієв, М.А. Бантова) звертають особливу увагу на останній етап - роботі з завданням після її рішення, і позначають даний вид роботи як ефективний метод формування у дітей розуміння сенсу і особливостей складових завдань. Часто пропонується використовувати такий прийом роботи, як складання і перетворення завдання.
Багато авторів (Н.Б. Істоміна, М.І. Моро, С.Є. Царьова та ін.) вважають, що в процесі складання і перетворення задач учні починають усвідомлювати не тільки задачную ситуацію, не тільки зв'язки між величинами, а й сам процес вирішення завдання. У процесі складання і перетворення завдання учень опановує загальні навчальними вміннями, необхідними при вирішенні життєвих завдань. При складанні та перетворенні завдань в учня розвивається логічне мислення, уява, фантазія, формується пізнавальний інтерес до математики, розвивається його творчий потенціал. У школі велика увага приділяється вирішенню готових завдань, але практично не ведеться робота по їх складанню і перетворенню. Отже, виникає необхідність вчити дітей не тільки складати завдання за висловом, з короткої запису і т.д., але і перетворювати завдання, особливо це стосується складових завдань, вирішення яких дітям не завжди дається просто. Звідси випливає проблема дослідження: пошук ефективної методики роботи над текстовими завданнями.
Об'єкт дослідження: навчання розв'язання задач на уроках математики в початкових класах.
Предметом дослідження є методика ефективного навчання рішенню складових завдань на уроках математики в початковій школі.
Мета дослідження: вивчити специфічні особливості та шляхи вдосконалення процесу навчання школярів рішенню складових завдань.
Для досягненн...
