силь дитини, потрібно будувати навчання так, щоб воно викликало у дітей позитивні емоції і сприймалося як гра. p align="justify"> Коли дошкільнята порівняно добре ознайомляться з твором, можна дати їм завданням скласти колективний розповідь, який відбивав би основні зміни в музиці. Слід звернути увагу і на те, щоб на задані питання відповідали не одні й ті ж хлопці, обов'язково допомагати висловлюватися і малоактивним дітям. Музичний керівник тільки направляє розповідь, відбирає фрагменти, найбільш відповідні музичному образу, наочно пояснює свій вибір. Ці завдання дуже корисні, оскільки спонукають дітей уважно вслухатися звучання твору, точніше аналізувати всі зміни, вчитися говорити про музику. p align="justify"> На II етапі слухання музики Гогоберідзе А.Г., Деркунская В. А. радять розвивати емоційну чуйність на музику.
В«-Активізуємо творчі дії дітей, спрямовані на сприйняття музичного образу.
Сприяємо знаходженню В«емоційного унісонуВ» (О.П. Радинова).
Розвиваємо уміння виявляти сенс музичної мови, розрізняти засоби музичної виразності.
На II етапі використовується метод уподібнення характеру звучання (О. П. Радинова, І. В, Груздова) Для цього доцільно розділити дітей на групи за перевагою певного виду діяльності для пердачи емоційного забарвлення музики. В»[2 , з 218]
Далі автори вказують приблизні можливі групи дітей:
1. Образотворчі. (Діти віддають перевагу кошти образотворчого мистецтва, використовують методи колірного і поліхудожнього уподібнення (живопис, графіка, скульптура, архітектура).
2. Музичні. (Діти схиляються до різних видів музичної діяльності, використовують методи моторно-рухового (диригентський жест, танцювальні рухи), вокального та темброво-інструментального уподібнення.
. Театральні. Діти орієнтуються на театралізовану діяльність, використовують методи моторно-рухового (ритмопластика, образні руху), мімічні і поліхудожнього уподібнення (театр, пантоміма).
. Художнє слово. Діти володіють схильністю до словесного вираження своїх емоційних станів, використовують такі методи, як словесне і поліхудожнього (художнє слово) уподібнення. . [2, с 218]
На цьому етапі використовуються методи збагачення музичного досвіду дітей. Дітям пропонуються ситуації, що вимагають самостійного пізнання, дослідження. Для вирішення Задаянна розуміння засобів музичної виразності а музичних проізвденіях можна використовувати музично-дидактичні методи наприклад. (В«Хто підійшов до ТеремківВ», В«Звуки шумові та музичніВ» і т..) p align="justify"> Інтеграцію отриманих вражень можна здійснити через образотворчу діяльність.
На III етапі розвитку вмі...
