роботи в текстовому редакторі, очевидні, коли виникає необхідність виправити друкарську помилку, видалити або перемістити слово, речення, замінити частину завдання. p> Для кожної дитини важливо побачити кінцевий результат виконаної ним самостійно або за допомогою дорослого роботи. Враховуючи це, набраний текст може бути видрукуваний за допомогою принтера або його правильний варіант записаний у зошит. p> У своїй більшості недоліки розвитку є наслідком соціальної та педагогічної занедбаності і проявляються в труднощах освоєння навичок читання, письма, рахунку. Для корекції цих недоліків використовувалася програмно-методична система В«Подорож у країну Буквар В»в комплексі з іншими комп'ютерними і Некомп'ютерний розвиваючими програмами та іграми [12]. Використання програмної системи дозволяє активізувати процес накопичення загальних знань і створює передумови формування певної спрямованості пізнавальних інтересів, підвищення загальної культури. Привертає відкритість системи для користувача, що дозволяє адаптувати програму до контингенту учнів, задачі розширення активного і пасивного словника. Розвиток вербального інтелекту передбачає корекцію фонетико-фонематичного недорозвинення. Комп'ютер допомагає цієї роботи, пропонуючи різноманітний навчальний матеріал, типові завдання з використанням ілюстративного матеріалу, а також шляхом створення необхідної мотиваційної основи. p> Особливий інтерес в учнів і у педагогів викликає адаптований графічний редактор. У корекційної роботи він використовується в основному для розвитку зорового аналізу та синтезу. Творчий підхід виражається в тому, що учні використовують елементи редактора не тільки як частини букв, а й конструюють орнаменти, геометричні фігури, виконують творчі роботи. p> Розвиток з допомогою комп'ютерних програм зорово-моторної координації та вміння розподіляти увагу є одним з факторів, що підвищують ефективність використання засобів навчання у корекційній роботі. При регулярному використанні маніпулятора В«мишаВ» відзначено поліпшення техніки письма, зниження м'язової напруги. p> Значна частина учнів молодших класів має недостатню для навчання зрілість внаслідок гіперопіки батьків. Це знижує актуальну готовність до розумової діяльності. Работа с компьютером допомагає отримати досвід самостійних дій, самоконтролю в ситуації вибору, підвищити самооцінку. Діти класів вирівнювання - діти, які мають затримку психічного розвитку, які пережили чимало неприємностей, і втратили критичність в результаті психологічного захисту. Вони з фізіологічних причин не можуть концентрувати увагу, утримувати та розподіляти його. Тому основною формою занять став інтегрований урок по одній загальній темі. Для проведення уроку В«Пишемо, читаємо, вважаємоВ» програмно-методична система В«Подорож в країну Буквар В»надає великі можливості. p> Заняття з комп'ютером стимулюють розвиток критичності у дітей з затримкою психічного розвитку. Комп'ютерні заняття виявилися корисними і для дітей-В«невдахВ». Причина їх неуспішності - не В«розумовий дефект В», однак зовнішні прояви такі ж. Важливим завданням роботи з ними було компенсування невпевненості в своїх силах, підтримка В«ситуації успіхуВ». p> Зразкові види завдань для роботи з комп'ютером на логопедичних заняттях:
1. Робота на синтаксичному рівні. p> Основне завдання: розвиток мовного аналізу і синтезу. p> Зразкові види завдань: розділити записані без пробілів між словами речення, визначити кількість слів і пробілів між ними, розставити кордону пропозиції; змінити порядок слів у реченні; скласти з двох пропозицій одне, виправити помилки в реченні; диференціювати написання прийменника та приставки та ін
2. Робота на лексичному рівні. p> Основне завдання: розвиток словника, розвиток лексико-граматичної будови мови. Зразкові види завдань: підібрати імена прикметники до імен іменником; підібрати дієслово до імені іменнику (скласти речення); утворити єдине і множина іменників; освіта іменників з допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; знайти синоніми (антоніми) та ін
3. Робота на рівні змішуються букв. p> Основне завдання: розвиток фонематичного аналізу та синтезу. p> Зразкові види завдань: вставити пропущені букви; виправити помилки; вставити склади; замінити букву та ін [12].
Для проведення корекційно-профілактичної роботи по дислексії пропонується програмно-методична система В«Вчимося читати В», розроблена психологічним центромВ« Адалін В», побудованої на основі методик навчання дітей з порушенням читання (Н.В. Серебрякової, Р.І. Лалаева, Н.С. Жукової, Є.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, Г.В. Чіркіна) надає обширні можливості.
Використання даної програмної системи дозволяє активізувати процес накопичення загальних знань і створює передумови формування певної спрямованості пізнавальних інтересів, підвищення загальної культури. Привертає відкритість системи для користувача, що дозволяє адаптувати програму до контингенту учнів, зад...
