мови і практика викладання: зб. ст., посвящ. 60-річчю фак. іноз. яз. Помор. держ. ун-ту (1941-2001). - Архангельськ, 2001. - C. 206-210.
. Застосування відеоматеріалів у навчанні англійської мови: метод. рекомендації/уклад. А.О. Боярська; Білорус. держ. політехн. акад. - Мінськ, 1993. - 14 с.
. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Є. Методика навчання іноземних мов у середній школі. - М: Освіта, 1991. - 314 с.
. Сафонова В.В. Соціокультурний підхід до навчання іноземних мов. - М: вища школа, 1991. - 305 с.
. Старков А. П. Навчання англійської мови в середній школі. - М.: Просвещение, 1978. - 222 с.
. Сисоєв П.В. Мова і культура: у пошуках нового напрямку у викладанні культури країни досліджуваної мови// Іноземні мови в школі. - 2001. - № 4. - З 12-18
. Теоретичні основи навчання іноземної мови в середній школі/під редакцією А. Д. Кліментенко, Л. А. Миролюбова. - М.: Педагогіка, 1981. - 153
. Томахін Г.Д. Лінгвокраїнознавство: що це таке? // ИЯШ, М., 1996 - № 6. С. 27-30.
. Філістовіч Т.П. Використання відеоматеріалів у викладанні іноземної мови// Мова і культура. - Барнаул, 1997. - С. 158-161.
. Фурманова В. П. Міжкультурна комунікація та Лингвокультуроведение в теорії та практиці навчання, іноземним мовам. - Видавництво Мордовського університету, 1993. - 59 с.
ДОДАТОК
Вправа 1. Відеодіалогу (5-15 хвилин)
Дані вправи крім аудіювання включають в себе вироблення навичок читання.
А. Вчитель вибирає уривок з фільму довжиною 1-2 хвилини, який складається з чітко промовляв реплік, простих за формою і змістом. Виписує кожну репліку на окрему картку, позначивши, какомуперсонажу вона належить. Розбиває клас на кілька груп і кожній групі дає повний комплект карток, що містять діалог. Група повинна подивитися уривок не заглядаючи в картки, а потім поставити репліки в тому порядку, як вони зустрічалися в записі. Після цього слід подивитися уривок повторно, перевіряючи правильність порядку реплік. При необхідності слід робити паузи. p align="justify"> Учні в групі тренуються у читанні діалогу.
Викладач включає запис без звуку, і учні озвучують діалог на екрані (за бажанням). В якості варіантів можна запропонувати наступне:
Учні розкладають картки в тому порядку, який вони вважають правильним, перед переглядом, а потім перевіряють вірність своєї здогадки.
<...
