х предметів;
В· необхідно варіювання несуттєвих ознак при сталості істотних;
В· знаючи загальне, необхідно вміти бачити його в окремому конкретному випадку, з яким доводиться мати справу в даний момент.
Також, велику увагу необхідно приділяти проблемі перенесення і, зокрема, переносу прийомів узагальнення від окремого до загального і від загального до приватного.
Узагальнення зводиться до відкидання специфічних, особливих, одиничних ознак і збереженню тільки тих, які виявляються загальними для ряду одиничних предметів.
Оволодіння поняттями відбувається у процесі вживання їх і оперування ними. Коли поняття не застосовується до конкретного випадку, воно втрачає для індивіда своє понятійний зміст
Узагальнюючі уроки зазвичай будуються на матеріалі окремих тем або навчального предмета в цілому. Такі уроки мають велике значення в закріпленні і систематизації знань. p align="justify"> На узагальнюючих уроках слід повторити пройдене, та, спираючись на знання, отримані дітьми при вивченні теми, розширити дитячі уявлення, встановити найпростіші взаємозв'язку і взаємозалежності явищ в живій і неживій природі.
Таке повторення і узагальнення програмного матеріалу робить знання дітей більш признається та міцними, розвиває навички логічного мислення.
До шляхів, що сприяють інтенсивному розвитку умінь дітей узагальнювати під час вивчення навколишнього світу, відноситься методика навчання засобами Суб'єктивізація, під якою розуміється свідоме й активне включення школяра в планування, організацію і проведення його навчально-пізнавальної діяльності.
Узагальнене вміння застосовувати знання в новій навчальній ситуації у молодшого школяра характеризується такими пошуковими діями: розпізнавання об'єкта за ознаками; порівняння у формі зіставлення і протиставлення; виділення головного; встановлення взаємозв'язків; використання аналогії як засобу перенесення способу дії; конструювання, доказ.
Робота з формування логічних умінь повинна бути організована протягом усього навчання в початкових класах і кожна дисципліна повинна вносити в цей процес свій внесок. Тільки в цьому випадку вона буде результативна. br/>
Список використаних джерел
1. Суравегина І.Т., Сенкевич В.М. Як вчити екології. М.: Просвещение, 1995.
2. Програма виховання дітей та учнівської молоді в РБ - Мн.: 2001.
. Виноградова Н.Ф. Екологічне виховання молодших школярів: Проблеми і перспективи. - М.: Просвещение, 1990.
. Салєєва Л.П. Використання ігрових ситуацій під час навчання молодших школярів з...
