> ЕМП = 9,5 при р> 0,05). Це означає, що в даному дослідженні не виявлені конкретні фактори, що викликають найбільшу тривожність у школярів.
На закінчення можна сказати про те, що у більшої частини школярів середнього віку, які взяли участь у дослідженні, рівень тривожності не перевищує норми. Це означає, що в цілому у випробовуваних спостерігається сприятливий емоційний і психічний фон по відношенню до навчання, одноліткам і вчителям. Вони не відчувають особливих труднощів у навчанні, у встановленні соціальних контактів і у демонстрації своїх можливостей. Певні чинники, які можуть викликати найбільшу тривожність у школярів середнього віку, в даній роботі не виявлено. br/>
Висновок
У цій роботі ми вивчили проблему шкільної тривожності і локалізації контролю над значущими для людини подіями, познайомилися з роботами різних дослідників у цій галузі і провели емпіричне дослідження локусу контролю та рівня шкільної тривожності у школярів середнього віку.
Рівень суб'єктивного контролю та шкільні тривожність є важливими характеристиками особистості дитини, ці явища потрібно діагностувати і вчасно приймати відповідні заходи при різного роду відхиленнях від норми, адже важливо, щоб особистість була гармонійною.
В результаті проведених досліджень ми з'ясували, що за шкалами загальної інтернальності, інтернальності в галузі досягнень, невдач і сімейних відносин більшість учнів є екстерналій. Це говорить про те, що всі успіхи, досягнення і радості у своєму житті вони схильні приписувати везінню, удачі чи діям інших людей, а всі негативні події або неприємності схильні вважати результатом невезіння. Такі школярі не бачать зв'язку між своїми діями і значущими подіями в їх житті. Причиною всіх значущих ситуацій, що виникають у сім'ї, вони вважають насамперед не себе, а членів своєї сім'ї. За шкалами інтернальності у сфері виробничих відносин, у сфері міжособистісних відносин, і за шкалою інтернальності у сфері здоров'я і хвороби у школярів середнього віку ми не виявили вираженого переважання в учнів якого-небудь певного локусу контролю - внутрішнього або зовнішнього. p align="justify"> локус тривожність школяр опитувальник
Список джерел:
1. Астапов В.М. Тривожність у дітей. - 2-е вид. - СПб.: Пітер, 2004. - 224 с.
2. Дубровіна І.В. Шкільна психологічна служба. - Москва: В«АСТВ», 1991. - 268 с.
. Зінов'єва Е.В. Шкільна тривожність і її зв'язок з когнітивними й особистісними особливостями школярів. - Москва, 2005. - 23 с.
. Короткий психологічний словник/Упоряд. Л.А. Карпенко; За заг. ред. ...
