ей негативний момент. У результаті це призводить до своєрідної відчуженості дитини від групи однолітків, і він починає шукати інші ніші для спілкування: суспільство більш молодших або, навпаки, значно більш старших дітей або тільки дорослих. p align="justify"> Щоправда, багато залежить від віку дітей і системи цінностей, прийнятої в даному дитячому співтоваристві. У спеціалізованих школах значно вища ймовірність того, що особливі інтелектуальні здібності такої обдарованої дитини чи підлітка будуть гідно оцінені, і відповідно його взаємини з однолітками будуть складатися більш сприятливим чином. p align="justify"> Вчителі також неоднозначно ставляться до особливо обдарованим дітям, проте все залежить від особистості самого вчителя. Якщо це педагог, який уміє відмовитися від позиції непогрішності, не приймає методи виховання В«з позиції силиВ», то в цьому випадку підвищена критичність інтелектуально обдарованої дитини, його високий розумовий розвиток, що перевищує рівень самого педагога, викличуть у нього повагу і розуміння. В інших випадках взаємини з учителем характеризуються конфліктністю, несприйняттям одне одного. Деякі особливості особистості таких обдарованих викликають у вчителів обурення, пов'язане з їх поданням про цих дітей як про крайні індивідуалісти, яке посилюється через відсутність почуття дистанції з дорослими у багатьох таких дітей. Саме тому розуміння своєрідності особистості обдарованої дитини з дисгармоническим типом розвитку є принципово важливим для успішної роботи вчителя з таким контингентом дітей та підлітків. p align="justify"> В цілому виникає ситуація деякою дезадаптації особливо обдарованої дитини, яка може приймати досить серйозний характер, часом цілком виправдовуючи віднесення обдарованих дітей цього типу до групи підвищеного ризику. Важливо підкреслити, що виникають у них проблеми не є наслідком самої обдарованості, її іманентною характеристикою [11]. p align="justify"> У дітей з високим рівнем інтелекту, з неабиякими здібностями можуть виявлятися риси характеру, що утрудняють спілкування з ними, а то й різкі психопатичні прояви. Їх підвищені розумові можливості можуть як би відходити на другий план, а на перший план виступають важкі конфлікти з оточуючими. Дивацтва і недоліки їхнього характеру призводять до того, що оточуючі зосереджують увагу, перш за все на тому, чим погані ці діти. Для деяких їх вихователів і багатьох товаришів по навчанню помітні тільки шипи, а самі троянди виявляються від них прихованими. p align="justify"> Поєднання ознак розумової обдарованості з психопатичними рисами буває і у дітей дуже спокійних, які ні з ким не хочуть конфліктувати, але при цьому все ж виглядає дивним [9, с.56].
Створення в сім'ї розвиваючого середовища сприяє розкриттю творчого потенціалу обдарованих дітей. Активному розвитку творчості допомагає включення обдарованої дитини в ігрову, художню, пізнавально-практичну діяльність, а також експериментування у різних сферах. На дум...
