ідко батьки, з якими нічого подібного не відбувалося, боязко придивляються до такої захопленості, до занять не за віком. При цьому далеко не завжди дорослим вдається хоча б не обрушити на голову дитини всі свої сумніви і страхи. p align="justify"> В інших сім'ях обдарованість дитини приймається як готовий дар, яким поспішають користуватися, насолоджуватися, який обіцяє велике майбутнє. Тут захоплюються успіхами дитини, незвичністю його можливостей і охоче демонструють знайомим і незнайомим. Так підігрівається дитяче марнославство; а на основі зарозумілості і пихатості не так-то просто легко знайти спільну мову з однолітками. Надалі це може обернутися чималими прикрощами для зростаючої людини. p align="justify"> Таким чином, в питанні виховання обдарованих дітей велика відповідальність лежить на фахівцях: вчителях, дитячих психологів. Вони повинні вчасно підказати, направити батьківське виховання. p align="justify"> Але дитина з розквітом інтелекту зустрічає труднощі нерозуміння не тільки вдома, у колі сім'ї, але і в школі, де всіх вчать однаково, і вчення починається, найчастіше, сіло, що йому вже не цікаво.
Саме їм, найбільш допитливим, часто стає нудно в класі після перших уроків. Вже вміють читати і рахувати, їм доводиться мати неробство, поки інші освоюють абетку і початкові арифметичні дії. Звичайно, дуже багато залежить від того, як ведеться викладання. Наприклад, розвивальне навчання несе в собі щось нове і для найсильніших учнів (для них воно може бути особливо привабливо), але біда наших шкіл у тому, що навіть найкращий вчитель, маючи справу з цілим класом, позбавлений можливості орієнтуватися на тих, хто йде попереду ...
Труднощі можуть початися з того, що дитина, випереджаюче однолітків, схильний постійно залучати до себе увагу. Бурхливий виконання завдань, готовність правильно відповісти не питання вчителя - для нього розумова гра, змагання. І він квапливіше інших тягне руку - радісний, смакуючи схвалення. І при цьому весь час жадає нової розумової їжі ... Але це через якийсь час набридає вчителю, і іншим учням, і йому самому. Такий учень поступово стає всім у класі в тягар. p align="justify"> Часто в початкових класах найбільш розвиненого учня майже перестають запитувати: вчитель впевнений, що він і так знає. А коли він бачить, що його активність вчителю не потрібна, і переключається на що-небудь стороннє - не уникнути невдоволення педагога: чому відволікається і не цікавиться заняттями? p align="justify"> Так, спочатку ентузіаст навчальних занять, дитина стає зайвим у школі, а вона йому - непотрібною. У результаті вже в перші шкільні роки і тим більше в підліткові багато видатні діти опиняються в конфлікті з вчителями. Причина такого конфлікту в тому, що найбільш здібні учні потребують навантаженні, яка була б по їх розумовою силам; а середня школа, крім середньої програми, нічого їм запропонувати не може. p align="justify"> Неабиякий учень - випробування дл...
