і для того, щоб постояти за себе в сутичках, їм не властива агресивність, так що вони уникають зіткнень - в результаті порівняно багато обдаровані діти та підлітки набувають репутацію боягузливих "маминих синків або дочок В», що також не сприяє гармонійному розвитку їх характеру [13].
Досить поширеною різновидом інтелектуально-психомоторної діссінхроніі є погане володіння навичками письма дітьми, які проявляють обдарованість в інтелектуальній сфері. На думку ряду дослідників, це пов'язано з відмінностями у швидкості протікання інтелектуальних і психомоторних процесів у таких дітей. Будучи недостатньо сформованою, письмова мова входить в протиріччя з швидким темпом пізнавальної діяльності. Зусилля дитини, спрямовані на позбавлення від даного виду дисгармонії, можуть обернутися, з одного боку, різким зниженням темпу інтелектуальних дій, а з іншого боку, помітним погіршенням якості листи - нерозбірливістю, неакуратністю, численними описками і пропусками значущих елементів повідомлення. p align="justify"> Обдаровані діти перебувають у стані великого ризику соціальної ізоляції і відкидання з боку ровесників. Реальний рівень здібностей обдарованих дітей, які не розуміється оточуючими і нормальний для такої дитини процес розвитку розглядається як аномальна непристосованість до життя в суспільстві. У таких дітей виникають труднощі в знаходженні близьких за духом друзів, з'являються проблеми участі в іграх однолітків, які їм не цікаві. Діти підлаштовуються під інших, хочуть здаватися такими, як усі. Вчителі дуже часто не розпізнають обдарованих учнів і негативно оцінюють їх здібності та досягнення. Складність положення посилюється тим, що самі діти усвідомлюють свою несхожість. [7]
Соціальна ізоляції - це не наслідок емоційних порушень, а результат умов, в яких виявляється дитина при відсутності групи, з якою він міг би спілкуватися.
Психологічна практика показує неспроможність положення про те, що дитина, випереджаюче однолітків за рівнем інтелекту, блещущий розумовими здібностями, що не буде зустрічати труднощів у навчальних закладах - йому, очевидно, уготовано більш щасливе, ніж у інших дитинство. У дійсності ж дітей з раннім розумовим розквітом можуть очікувати чималі складнощі і вдома, і в школі під час вікового розвитку. p align="justify"> Перш за все, важливо, як поведуть себе батьки та інші старші члени сім'ї, коли виявиться незвичайність дитини. Часто поряд з радістю і гордістю така дитина викликає і заклопотаність, навіть тривогу. Іноді його батьків турбує те, про що інші, здавалося б, можуть лише мріяти: дитина прочитує всі книги в будинку; він поглинений рішенням завдань; його не відірвати від монтування якихось пристроїв. Такий ступеня пристрасть до розумової роботи справляє враження надмірності. Наприклад, дитина щодня приносить з бібліотеки 2-3 книги, самі різні, без особливого розбору, тут же прочитує їх, наступного дня змінює. Нер...
