тання» і складання складів і слів за допомогою умовних звукових позначень.
. Навчання звуко-складового аналізу:
звуковий аналіз складу складів і слів;
диференціація понять «звук» і «літера»;
співвіднесення букв і звуків.
. Робота з розвитку дрібної моторики руки (штрихування, обведення по контуру).
В результаті роботи діти можуть:
конструювати словосполучення і пропозиції, в тому числі з новими словами;
відповідати на запитання педагога;
задавати свої питання;
детально переказувати текст по зорової опорі;
складати усний розповідь по картинці, серії сюжетних картинок;
виділяти звук на початку слова;
розрізняти звуки і букви;
впізнавати і називати літери російського алфавіту;
з'єднувати звуки в склади.
РИТОРИКА СПІЛКУВАННЯ
Автор З.І. Курцева, під ред. Т.А. Ладиженської
(Посібник «Ти - слівце, я - слівце ...»)
Спілкування дошкільнят з оточуючими їх однолітками і дорослими постійно ставить їх перед необхідністю вирішення комунікативних завдань: як привітати, попрощатися, як висловити прохання, як вести діалог по телефону; що означає бути уважним слухачем і т.д.
Мета курсу - ознайомити дітей з доступними віком питаннями культури мовної поведінки, розвивати мовні вміння.
Педагог в процесі занять риторикою сприяє руйнуванню психологічного бар'єра, що виникає при спілкуванні дитини з співрозмовником в різних мовних ситуаціях; знайомить дошкільнят з найбільш вживаними для даного віку усними мовними жанрами; удосконалює невербальні засоби спілкування.
Предметна зміст
У відповідності з цілями і завданнями основні лінії програми такі:
- моральний аспект мовної поведінки;
- мовний етикет в різних ситуаціях спілкування (форми вітання і прощання, форми вираження подяки і вибачення, розмова по телефону тощо);
- засоби виразності усного мовлення (інтонація; темп, швидкість мови; гучність звучання, тембр і т.д.);
- культура слухання;
- невербальні засоби спілкування (міміка, жести, рухи тіла).
Реалізація цих ліній передбачає розвиток у дітей наступних мовленнєвих умінь:
оцінювати власне мовна поведінка і мовна поведінка іншого (так говорити можна - так говорити не можна; так вірно виражена думка - так невірно виражена думка; так добре звучить мова - так погано звучить мова і т.п.) ;
орієнтуватися в різних ситуаціях спілкування, враховуючи, до кого звертається мовець, з якою метою, які форми мовного етикету буде використовувати;
володіти своїм голосом, розуміти, коли потрібно говорити голосно - тихо, швидко - повільно, з якою інтонацією тощо;
уважно слухати співрозмовника, адекватно реагуючи на мова говорить;
співвідносити вербальні та невербальні засоби спілкування.
