="justify"> У програмі дошкільного курсу риторики виділяються три частини, які взаємопов'язані, перетинаються, а не слідують одна за одною:. Спілкування.
Що таке спілкування? Для чого люди спілкуються? Спілкування письмове та усне. Мовленнєва ситуація, компоненти мовної ситуації (Хто? Кому? Навіщо? Як?). Правила спілкування. Несловесні засоби спілкування (міміка, жести, рухи тіла). Слухання. Слухати - означає розуміти .. Мовний етикет.
Привітання. Прощання. Звернення. Вітання. Подяка. Вибачення. Прохання. Розмова по телефону .. Техніка мови.
Мовне дихання. Чіткість дикції. Чистоговорки та скоромовки. Інтонація. Голос - наш помічник.
ПРОГРАМА РОЗВИТКУ МОВИ
Автор О.С. Ушакової під ред. Т.А. Ткаченко
При роботі над формуванням зв'язного мовлення Т.А. Ткаченко використовує такі допоміжні засоби як наочність і моделювання плану висловлювання. Вправи розташовуються в порядку зростання складності з поступовим убуванням наочності і «згортанням» плану висловлювання. У результаті вибудовується наступний порядок роботи:
- Переказ розповіді по наочному дії;
- Розповідь слідами наочного (демонстрируемого) дії;
- Переказ розповіді з використанням фланелеграфа;
- Складання розповіді по серії сюжетних картинок;
- Переказ розповіді за сюжетною картині.
Особливістю даної системи роботи є те, що послідовно застосовуючи етапи навчання, вдається формувати зв'язну мову у тих дітей, які спочатку не володіли розгорнутими смисловими висловлюваннями.
При оцінці готовності до творчості дітей враховуються такі моменти:
- чи правильно передається задум теми;
- яка ступінь точності у змалюванні персонажів;
- яка самостійність і логічна послідовність викладу;
- які художні засоби, характерні для казок, використані;
- використання виразності голосу (смислових пауз, наголосів, інтонаційної забарвлення).
Для виявлення можливостей дітей у складанні оповідань з елементами творчості і особливостей монологічного мовлення при їх виконанні дітям пропонуються завдання різної спрямованості. Поступово діти навчаються розташовувати пропозиції в логічній послідовності, знаходити в текстах опорні слова, що є наступною сходинкою до вміння складати план, а потім визначати тему висловлювання, виділяти головне, послідовно будувати власне повідомлення, яке повинно мати початок, продовження, кінець.
Серії сюжетних картинок допомагають продовжити роботу над лексичним матеріалом. Нові слова уточнюються, засвоюються вже не шляхом механічного запам'ятовування, а в процесі активного використання їх у мові, у різних граматичних формах і зв'язках.
Для мовного спілкування дитина повинна вміти користуватися діалогом. При складанні оповідань по серії картинок діти вчаться складати репліки, діалоги до запропонованої ситуації. Серії картинок мають також виховне та пізнавальне значення. Необхідно, щоб сюжети картинок були близькі і зрозумілі дітям, а картинки прості по композиції і барвисто оформлені. У запропонованій методиці детал...
