тно-рольової гри втілюється дитиною за допомогою ролі, яку він бере. Роль - засіб реалізації сюжету і головний компонент сюжетно-рольової гри. Для дитини роль - це його ігрова позиція: він ототожнює себе з яким-небудь персонажем сюжету і діє у відповідності з уявленнями про даний персонажа. Підпорядкування дитину правилам рольової поведінки є найважливішим елементом сюжетно-рольової гри. Таким чином, для дошкільнят роль - це зразок того, як треба діяти. Виходячи з цього зразка, дитина оцінює поведінку учасників гри, а потім і своє власне. Сенс гри для дошкільника полягає у відносинах між персонажами. Тому дитина охоче бере на себе ті ролі, відносини в яких йому зрозумілі (вихователька піклується про дітей, капітан веде корабель, стежить, щоб матроси добре працювали, щоб пасажирам було зручно). Дитина зображує ці відносини в грі за допомогою мови, міміки, жестів.
1.5 Аналіз виховно-освітніх програм
Для мовного розвитку старших дошкільників характерний досить багатий словник, який продовжує розширюватися в тому числі і за рахунок пасивної лексики. У більшості дітей завершується формування граматичного ладу мовлення, і діти починають поступово освоювати граматику тексту (використав промови засоби зв'язку між реченнями; при складанні власного тексту оформляють його вступним та заключним пропозицією).
Роль педагога полягає в тому, щоб створювати ситуації активного говоріння, спілкування, освоєння зразків мови. Враховуючи необхідність підготовки дитини до школи, особливу увагу слід приділяти розвитку фонематичного слуху та правильного звуковимови, дрібної моторики руки.
Завдання роботи з розвитку мовлення з дітьми 5-6 років:
) збагачення активного, пасивного, потенційного словника;
) розвиток граматичного ладу мовлення;
) розвиток умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини;
) розвиток фонематичного слуху, вдосконалення звукової культури мовлення дітей;
) навчання звуко-складового аналізу слів;
) розвиток дрібної моторики руки.
Зміст роботи
. Лексична та граматична робота:
збагачення словникового запасу дітей; спостереження над багатозначними словами в мові;
вживання нових слів у власній промові (конструювання словосполучень і речень).
. Розвиток зв'язного мовлення:
відповіді на питання, участь у діалозі;
докладний переказ тексту по зорової опорі;
складання розповіді-опису, розповіді за сюжетною картинці, по серії картинок;
. Розвиток звукової культури мови і фонематичного слуху:
знайомство з органами артикуляції, способами вимовляння звуку, його умовним позначенням;
знайомство з класифікацією звуків: приголосні і голосні звуки; тверді і м'які, дзвінкі і глухі приголосні;
виділення звуку на початку, кінці і середині слова, визначення положення звуку в слові;
виділення в слові голосних звуків, приголосних звуків, твердих, м'яких, дзвінких, глухих приголосних;
«чи...
