розвитку дітей в експериментальних класах був вище (= на 5%), ніж у контрольних класах.
Друга серія констатуючого експерименту. З других класів, які брали участь в першій серії констатуючого експерименту, були обрані один експериментальний і один контрольний класи гімназії, загальна кількість учнів - 50человек.
Мета експерименту. Виявити у молодших школярів рівень уміння побудови та використання моделей (діагностика символічної функції):
вміння відтворювати зміст у знаково-символічній формі;
вміння переходити від одних засобів зображення до інших;
вміння будувати моделі різних типів.
Однією з операцій, що входять до складу діяльності моделювання, є кодування (декодування) або формування вміння відтворювати зміст у знаково-символічній формі і переходити від одних засобів зображення до інших. У нашій роботі кодуванням є етап побудови моделі при аналізі та вирішенні завдань з використанням моделювання. Кодування інформації, що має метою подальше її розпізнавання, обумовлює набір певних кодів, алфавітів, символів. При моделюванні кодується не весь об'єкт, а якась його сторона, тому що це спрямовано на виділення суттєвої характеристики, а не всієї сукупності ознак, укладених в об'єкті.
Для дослідження вміння кодувати інформацію була використана методика «Піктограма» [А.Р.Лурия], в ній було потрібно зобразити слово або вираз і використовувати символ як засіб для запам'ятовування.
Учням другого класів пропонувалися слова і вирази, пряме зображення яких ускладнене або неможливе: смачну вечерю, важка робота, доброта, сила, смуток, цікавий урок, обман, відпочинок, буря, дівчинці холодно, любов, заздрість , друг (13 слів з можливих 16). В інструкції говорилося, що немає необхідності робити точний і конкретний малюнок, а треба намалювати будь-яке зображення або значок, які допоможуть згадати слово, тобто пиктографическим чином записати ряд понять різного ступеня узагальненості. Використання літерних і словесних позначень заборонялося. Кожне наступне слово і словосполучення диктувалося з інтервалом в 30 секунд. Відтворення проводилося через 40 хвилин. При аналізі піктограм використовувалися такі критерії виконання:
ступінь адекватності, тобто відповідність змістом заданого слова;
ступінь відтворення, тобто кількість слів, які потрібно було відтворити від загального числа слів і словосполучень;
ступінь символізації, тобто докладні і конкретні малюнки або узагальнені, символічні, короткі.
Результати роботи другої серії констатую і (його експерименту представлені в таблиці.
Завдання (умовна назва «Таблиця»)
Мета: перевірити вміння виділяти ознаки об'єктів і переходити від одних засобів зображення до інших.
Заповни клітини таблиці. Заповни круги, намалювавши варіант перетину
Результати виконання завдання представлені в таблиці
Аналіз результатів виконання завдання показує, що в контрольному класі і в експериментальному класі показники в цілому не відрізняються, основні труднощі пов'язані із заповненням кіл та перебуванням їх перетину.
