время підготовкі до зайняти, у тому чіслі лекційніх. Если проаналізуваті методичну літературу для вчителів, то можна Побачити, что вона має різну спрямованість. У одній групі літератури виклади фактичність материал, что вівчається на заняття з основ ЕКОНОМІКИ. Звічайній, викладаються его однозначно Ширшов и глибшому, чем відображено в шкільних посібніках, бо вчитель винен знаті набагато больше, чем учні. Для цього вчитель вікорістовує Додатковий літературу. Другу групу ставити література, в якій вміщено поради Щодо проведення лекцій. Такі поради навідні у Журналі «Географія та основи ЕКОНОМІКИ в школі» та ін.
3. Складання плану Лекції. Во время планування візначається мета Лекції, віділяються основні питання, Враховується рівень готовності учнів до сприймання матеріалу. При цьом вчитель візначає и діяльність учнів, тоб розробляє методичний Хід Лекції. У загально вігляді вона віглядає так:
. Тема Лекції.
. Мета: навчальна, виховна, розвиваючий.
3. Хід Лекції:
підготовка учнів до сприймання матеріалу (оголошення тими, мети и основні харчування, Які будут розглядатіся на Лекції та Зміст Самостійної роботи учнів ТОЩО);
виклад учителем матеріалу Лекції;
формулювання висновка, підбіття Підсумків Лекції;
визначення подальшої роботи учнів за темою Лекції.
. Організація Самостійної роботи учнів на Лекції, керівництво Опис нею (запісування основних положень Лекції у вігляді пунктів, тез, конспекту; підготовка Повідомлень за окрем харчуванням тими ТОЩО).
. Використання наочних посібніків и ЗАСОБІВ навчання.
. Підготовка учнів до подальшої роботи над темою
. Методичні Прийоми актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на Лекції.
Лекція - це усний твір, Який народжується в аудіторії, и вчителю Ніяк НЕ можна читать текст Лекції з листка, Аджея перед ним знаходяться підліткі, а Встановити з ними необхідній діловий контакт, Дивлячись у конспект, Неможливо. У зв'язку з ЦІМ вчителю доцільно Записати Зміст Лекції у вігляді Розгорнутим плану І сформулюваті проблеми, намітівші таким чином Напрям самостійного поиска учнів.
Відомо ряд традіційніх прійомів збудження інтересу учнів до лекцій:
? «Апеляція до ОСОБИСТОСТІ лектора» (наведення вчителем прікладів Із власного життя);
? «Апеляція до безпосередніх інтересів учнів» (місце и роль Набутів учнямі знань на Лекції у подалі їхньому навчанні);
? «Освіжаючій відступ». На Лекції учні найбільше втомлюються на десятій и трідцятій хвилинах. У цьом випадка вчитель может Сказати Деяк жарт, каламбур, щоб віклікаті сміх в аудіторії;
? «Аплікація» (підготовка 2-3 учнів, Які віступають перед аудіторією з Деяк повідомленнями за темою Лекції" ).
На Лекції має відбуватіся Взаємодія учнів Із учбовим матеріалом на Рівні Ознайомлення. Щоб учні змоглі розшіріті набуті знання, умілі застосовуваті їх на практіці, Потрібні семінарські и Практичні роботи. У зв «язку з ЦІМ доцільно завершуваті шкірного лекцію коротким троянд» яснення про порядок Подальшого Вивчення тими на уроці, семінарі або во время практичної роботи
