и його людьми. Але ця ж активність реалізується і в інших сферах життєдіяльності. Активність у сфері пізнання реалізується і в процесі навчання, і в процесі спілкування, і в процесі гри і т. д.
Залежно від типу виховної організації та чи інша з виділених сфер може бути змістовною основою її життєдіяльності (пізнання - у школі, пізнання і предметно-практична діяльність - в ПТУ і т. д.), її компонентом (предметно-практична діяльність - в школі, в літньому таборі) або фоном життєдіяльності (спілкування, спорт, гра в будь-якій організації).
Організатори-вихователі - керівники вносять якесь нормативний зміст життєдіяльності відповідно з функціями тієї чи іншої виховної організації. При цьому вони можуть виходити тільки з нормативу і своїх переваг, ігноруючи особливості та інтереси тих, чия життєдіяльність організовується а можуть більшою чи меншою мірою враховувати інтереси та особливості виховуваних.
Стрімко змінюється час, змінюється суспільство та відносини між людьми. А в сучасній школі роль педагога залишається незмінною. Він не тільки керує, спрямовує, а й виховує.
Щоб процес виховання проходив успішно, безболісно, ??в школі-інтернаті потрібно створити таку атмосферу, де дитині добре і затишно, як у сім'ї, де його люблять, цінують, де про нього будуть піклуватися настільки, що він стане цікавий собі та іншим. Педагоги докладають всі зусилля, щоб дитина, переступаючи поріг школи, відчув, що його тут чекають. У створенні такої атмосфери педагоги школи відіграють одну з головних ролей.
Дитину окружает краса, гра, фантазія, творчість. Найвища творчість - це розкриття та реалізація кожним учнем своїх потенційних можливостей. Тому педагогічна позиція нашого колективу полягає у прийнятті кожного учня як особистості, визнання його індивідуальної своєрідності, його права виявляти своє Я. Використовуючи СЛОВО, СПРАВА і СПОСТЕРЕЖЕННЯ, педагоги створюють умови, щоб кожен вихованець проявив себе. Основне завдання педагога - бути помічником дитині в її життєвому самовизначенні, тим більше дитині з обмеженими можливостями здоров'я. Одна з умов успішного виховання в школі-інтернаті полягає в наступному. Вихованець не повинен відчувати тиску з боку дорослих, він повинен відчувати поруч плече старшого друга, готового завжди прийти на допомогу. Щоб зрозуміти, що цікавить, що радує, що стомлює, що ображає дітей, педагоги найчастіше встають на їх місце.
Так як цінності в шкільний колектив привносить саме педагог, то нам найбільш важливим видається визначення тих рис, які характеризують як учня, так і педагога, а це:
· освіченість;
· цілеспрямованість;
· демократичність;
· інтелігентність;
· вихованість;
· законослухняність;
· творча спрямованість.
Долі вихованців спеціальних (корекційних) шкіл-інтернатів, як правило, бувають непростими. Завдання педагогів - допомогти цим дітям стати щасливими. А для цього необхідно дати їм відповідну освіту, навчити їх жити, допомогти стати потрібними суспільству, знайти в ньому своє місце після виходу зі школи-інтернату.
Те, що діти, що виховуються в інтернатах, живуть в закритій, одноманітному середовищу, не мають ...
