зи спостерігаються постоянноОтносітельно легко піддаються коррекцііПлохо піддаються коррекцііПроявляются приблизно так само (за інтенсивністю, частоті, формою прояву), як у більшості однокласників та інших однолітків подросткаПроявляются набагато різкіше, інтенсивніше, в більш грубих формах, ніж у більшості однокласників та інших однолітків подросткаНе порушують соціальної адаптованості поведеніяВираженная соціальна дезадаптація
Традиційно підлітковий вік розглядається як період відчуження від дорослих , проте сучасні дослідження показують складність і амбівалентність відносини підлітка до дорослих. Яскраво виражені як прагнення протиставити себе дорослим, відстоювати власну незалежність і права, так і очікування від дорослих допомоги, захисту і підтримки, довіра до них, важливість їх схвалення і оцінок. Значимість дорослого чітко проявляється в тому, що для підлітка істотна не стільки сама по собі можливість самостійно розпоряджатися собою, скільки визнання оточуючими дорослими цієї можливості і принципової рівності його прав з правами дорослої людини.
Важливим фактором психічного розвитку в підлітковому віці є спілкування з однолітками , що виділяється в якості провідної діяльності цього періоду. Відносини в групі однолітків, її цінності відіграють велику роль у розвитку підлітка. Прагнення підлітка зайняти задовольнить його положення серед однолітків супроводжується підвищеною конформностью до цінностей і норм цієї групи. Тому характеристики цієї групи, формування колективу класу і інших груп, в які входить підліток мають істотне значення [16].
Таким чином, підлітковий криза - непростий час і для дитини, і для батьків, але його негативні прояви можна і потрібно згладити. У період дитинства дитина проходить ряд криз істотно відрізняються один від одного, обумовлюють особистісний розвиток дитини.
§ 4. Психолого-педагогічна допомога людині в період вікових криз 7 років і підліткового віку
4.1 Зміст корекційної роботи у кризові періоди
К.Н. Поліванова [13] зазначає, що цілі дій учасників взаємодії в ситуації вікової кризи практично завжди неусвідомлені. Цілі дитину визначаються особливостями соціальної ситуації розвитку, в яку він потрапляє в критичний період. Дії направляються бажанням поступати як дорослий.
У поведінці дитини виділяються дві мети: об'єктивна - побудова нової форми поведінки, необхідної для розвитку; суб'єктивна - перетворення в дорослого.
Цілі дорослого також можна умовно розділити на дві. Одна з них полягає у створенні умов для перетворення дій дитини в пробующие, оскільки таке перетворення є умовою розвитку. Інша мета дорослого полягає у збереженні звичних, стійких форм взаємодії з дитиною.
Суть корекційної роботи в період вікової кризи полягає не в подоланні симптомів кризи, а в ампліфікації його позитивного ефекту, використанні періоду кризи для вирішення завдання розвитку.
Багато дорослих в період вікової кризи своєї дитини стикаються з кризою власної системи виховання, оскільки зміни в поведінці дитини починають свідчити про неефективність старої стратегії виховання, призводять до суб'єктивного переживання цієї ситуації, пр...
