обам побудови нових поведінкових стратегій і тактик і переходу до нових форм взаємодії з дитиною. Ця послідовність в цілому повторює структуру вікового кризи з однією істотною відмінністю: якщо дитина переживає «активний» криза, то криза виховання дорослого - реактивний. Дитина «сам» руйнує звичні форми спільності з дорослим, дорослий же «реагує» на руйнування, спочатку роблячи спроби їх зберегти.
Перебіг критичного періоду є успішним, якщо в результаті відбувається вирішення кризи, тобто дорослий виходить з нього за допомогою нових, більш продуктивних способів взаємодії з дитиною.
Таким чином, можна вважати, що розвиток дитини в період вікової кризи сприяє розвитку виховної позиції дорослих. Якщо дорослі свідомо чи несвідомо намагаються зберегти колишні способи взаємодії з дитиною, це перешкоджає встановленню благополучних взаємин з ним, викликає власні емоційні проблеми, перешкоджає розвитку дитини.
У період вікової кризи змінюються дії всіх учасників взаємодії: і дорослих, і дітей. Умовою для успішного розв'язання кризи є саме корекція поведінки дорослих. Дорослій необхідно мати певні знання про зміни, що відбуваються з дитиною на даному віковому етапі. Тільки на основі цих знань можна певним чином діяти і аналізувати власні дії.
Вибір типу корекційної роботи залежить від віку дитини, місця протікання кризи (сім'я, школа), позиції дорослого (батько, вихователь, вчитель). Ці характеристики внутрішньо залежні: кризи новонародженості, одного року, трьох років, як правило, протікають в сім'ї, відповідно дорослий, якого звернений криза, - батько. Криза семи років, підліткова криза і криза сімнадцяти років проходять і в школі, і вдома, дитина «адресується» і до батьків, і до вчителів. Вихователі дитячого садка в найменшій мірі зустрічаються з трудновоспитуемостью дітей внаслідок критичного синдрому, але їм часто доводиться погоджувати свої дії з батьками, оскільки дитина багато часу проводить поза домом. Тому тип корекційної роботи вибирається в цілому в залежності від віку дитини, але місце і позиція дорослого визначають особливості корекції.
У процесі вибору методів корекції необхідно враховувати індивідуальні особливості особистості дитини , особливості стилю сімейного виховання. Для їх вивчення можна використовувати методи спостереження, бесіди, метод експертних оцінок, психологічні тести та опитувальники.
У період кризи семи років поведінка характеризується різними формами негативізму, виникненням самостійних занять і розширенням сфери інтересів. Труднощі в поведінці (негативізм) стосуються домашньої ситуації. Криза семи років перший з критичних віків, коли можливі вербальні форми допомоги дитині в проживанні важкого періоду. При негативизме слід спокійно і твердо наполягати на сімейних вимогах, пояснюючи дитині, чому в сім'ї виникли такі правила і устрій [19; 118].
Протягом підліткового кризи в силу особливих соціальних умов його проживання може бути кілька періодів, за змістом наближаються до вікового кризи. В цілому їх протікання різниться у різних дітей, на симптоматику критичного періоду впливають багато обставин: відносини з батьками, соціальний статус в колективі однолітків, академічна успішність, розвиненість пізнавальної сфери, сформованість тв...
