ру можуть мати різні форми: письмові роботи з елементами випереджувального аналізу, письмові завдання, засновані на інтересі до художньої деталі, а також уроки-«подорожі», «урок-гра,» урок-вікторина « , »урок-конкурс на кращого читача".
Залік за принципом «вертушки». Принцип здійснення даного типу уроку з боку простий: учні п'ять разів протягом уроку переходять від столу до столу і впівголоса відповідають консультантам. Переходи здійснюються за планом, записаному на врученої їм карткою, номер якої на час уроку стає їхнім особистим номером. Таких карток 25 (комплект для класу в тридцять чоловік: п'ять консультантів і двадцять п'ять учасників). У першій графі вказані переходи, в другій - столи (вони позначені буквами А, В, С, Д, Е, і такими ж знаками позначені самі столи), в третій - роль (номер питання, на який потрібно відповісти).
«Асоціативний кросворд». Саме по собі включення в структуру уроків літератури складання та відгадування кросвордів, сканвордів, чайнворд навряд чи можна назвати новаторським прийомом: вчителі-словесники вже давно використовують їх у своє практиці. Однак пропонований варіант оптимальний для перевірки фактичного матеріалу по темі (найчастіше це нарис життя і творчості письменника, вступні уроки). Учитель вписує у клітини підготовленої решітки слова, які мають відношення до даної теми: назви творів, прізвища героїв, коло спілкування письменника, ключове слово з цитати, назви журналів в яких публікувалися твори письменника і т.д. Слово вписується без пробілів, тільки по горизонтальних або вертикальних лініях без пробілів, а сама контрольна робота нагадує тайнопис: вся решітка заповнена літерами, які на перший погляд не утворюють слова. Але досить знайти хоча б одне знайоме слово, закреслити його олівцем, а потім вже не представляє труднощів знайти інші. Але найголовніше хлопці повинні дати їм тлумачення, пояснити свої літературні асоціації.
В якості прийнятних і продуктивних форм контролю можна використовувати літературні та сюжетно-рольові ігри, а також залікові спектаклі, в яких кожному учневі відводиться особлива роль, нехай це навіть роль художника-декоратора або музичного оформлювача. Для того щоб впоратися навіть з цією роллю, необхідно текстуальний ознайомлення з художнім твором (не по екранізації або збірки «Усі твори шкільної програми в короткому викладі»), увага до художньої деталі, авторським ремаркам. Такі форми цікаві не тільки на рівні ідеї, а й на рівні її втілення.
«Суд». Замість узагальнюючого уроку можна влаштовувати цілі суди над темою. Це і можливість ще раз розповісти коротко про етапи її вивчення, за допомогою прокурора і адвоката виділити сильні і слабкі сторони в освоєнні класом матеріалів по темі. Присяжні, свідки нададуть неспростовні" докази" даного процесу навчання, суддя підведе підсумок. А всі разом зроблять урок цікавим, веселим і незабутнім.
Бажано вголос або жестом відзначати кожен успіх учня. Головна мета оцінки - стимулювати пізнання. Дітям потрібен успіх. Ступінь успішності багато в чому визначає наше ставлення до світу, самопочуття, бажання працювати, дізнаватися нове.
Безумовно, звільнення від домашнього завдання, заліку та інших форм контролю - сильне мотивирующее засіб. Для цього треба завчасно вивісити на стенд інформацію про критерії оцінювання результатів вивчення теми і обумовити з учнями, що по...
