ign="justify"> Але вже зараз слід виділити характерні групи:
. Уроки з ігровою і змагальної основою (урок-конкурс, урок-турнір, урок-естафета, урок-дуель, урок-ділова гра, урок-рольова гра, урок-кросворд, урок-вікторина).
. Видозміна традиційних способів організації уроку (урок-лекція «парадокс», урок-парний опитування, урок-експрес-опитування, урок-практикум).
. Залучення відомих в суспільній практиці форм, жанрів, методів роботи (урок-дослідження, урок-інтерв'ю, урок-репортаж, урок-звіт, урок-рецензія, урок-мозкова атака).
. Уроки, що імітують діяльність різних установ та організацій (урок-суд, урок-цирк, урок-засідання навчального ради, урок-патентне бюро).
. Уроки, що імітують будь-які заняття або заходу (урок-заочна екскурсія, урок-літературна прогулянка, урок-літературна вітальня, урок-подорож у минуле).
. Уроки, засновані на фантазії (урок-казка, урок-сюрприз, урок - подарунок від Хоттабича).
. Уроки, що нагадують різні суспільні явища (урок-прес-конференція, урок-аукціон, урок-бенефіс, урок-телеміст, урок-рапорт, урок-диспут, урок-виставка).
. Уроки, засновані на оригінальній організації навчального матеріалу (урок мудрості, урок-одкровення).
Все це сприяє підвищенню ефективності викладання літератури, досягнення поставлених цілей, високої результативності в навчанні.
.2.2 Нові види уроків літератури
Розвитку в учнів позитивного ставлення до літератури сприяють всі засоби вдосконалення навчального процесу: оновлення змісту і зміцнення міжпредметних зв'язків, вдосконалення методів навчання, використання всіх видів проблемно-розвиваючого навчання, модернізація структури уроку, застосування різних форм індивідуальної, колективної і групової роботи і т.д. Разом з тим, дуже важливо забезпечити збалансованість між пошукової та виконавської частиною навчальної роботи школярів, між спільною та індивідуальної формами роботи.
Чим частіше перевіряється і оцінюється робота школярів (у тому числі ними самими, взаємоперевіркою, навчальними пристроями, учителем), тим цікавіше їм працювати.
Однак систему контролю знань, умінь і навичок необхідно зробити більш гнучкою, різноманітною, що дозволяє розгледіти в кожному учні особистість яскраву талановиту. Для цього необхідно підійти до складання контрольних завдань з літератури творчо, щоб учні на практиці переконалися в тому, що цікаво не тільки вчитися, а й демонструвати свої знання, застосовувати їх. Безумовно, необхідно писати і викладу, і твори, і диктанти ... Але ось психологічний комфорт учням дозволить випробувати, наприклад, залік у формі вистави або контрольна робота, яка представляє собою асоціативний кросворд. Учень, який виступає в ролі екскурсовода на узагальнюючому уроці - сюжетно-рольовій грі, наприклад, «Подорож в музей морфології», захоплює своїми пізнаннями не менше, аніж учень, безперечно виконав тест. Така робота приносить задоволення, спонукає мислити і творити.
Кожен викладає літературу знає, що, навряд чи можна серйозно говорити про твір з учнем, якщо воно не прочитано. Природно, знання тексту має оцінюватися і, більше того, служити основою для залікової оцінки. Уроки-заліки по тексту художнього тво...
