істю навчально-виховного процесу. У зв'язку з цим наступного року особливу увагу приділити програмами клубів, надати педагогам методичну допомогу в тематичному плануванні і виробляти своєчасний контроль за якістю навчально-виховного процесу.
У 2012/2013 навчальному році відділом художньої самодіяльності та організаційно-масової роботи було організовано і проведено:
7 районних огляду-конкурсу дитячої творчості «Грають діти - граємо ми», «Ялинка-фест», «Здрастуй світ!» і «Мая рідна зямля, мій куточак міли»; огляд-конкурс фольклорних колективів «Шануйце літературна спадщина палю», конкурс театральних і лялькових колективів, конкурс ведучих музично-тематичних програм.
Переможці та призери районнного конкурсів взяли участь в обласних та республіканських.
Високу результативність показали об'єднання за інтересами:
студія бального танцю «Іскринки» - Шестовец О.М, Шестовец В.Ф - Республіканський огляд-конкурс дитячої творчості «Здрастуй, світ!» (1,2 місце)
зразкова вокальна студія «Чистий голос» - Голик С.В.- Республіканський фестиваль дитячої творчості «Юні таланти Білорусі» (3 місце, спец приз), 8 Міжнародний фестиваль юних талантів «Земля під білими крилами» (3 місце).
Протягом року педагоги та учні відділу взяли участь більш ніж в 70 концертах та святкових заходах, якими було охоплено близько 16 000 глядачів.
На ряду, з традиційними заходами: Тиждень установ додаткової освіти, День матері, 8-Березня, День вчителя, Новий рік, Відкриття та закриття республіканської олімпіади з іноземних мов, 1-травня, День Перемоги і багато інші районні заходи. Заходи, спрямовані на підвищення соціального статусу Центру, реклами діяльності об'єднань за інтересами.
2.3 Принципи і форми взаємодії педагога з неформальними об'єднаннями учнів
Роль соціального педагога в роботі з неформалами дуже велика. Необхідною умовою виступає входження педагога в довірчі та контактні відносини з членами групи. Так як налагодити подібні відносини непросто, для підвищення ефективності взаємодії слід застосовувати методи опосередкованого взаємодії (через референтних осіб); контактувати в першу чергу з учасниками, які займають антагоністичні позиції в групі (з метою зміни їх потреб, мотивів, інтересів, спрямувань, ціннісних орієнтації і т.п.).
Важливо враховувати, що кожна група чинить опір і навіть приймає відповідні контрзаходи тим виховним впливам, які спрямовані на припинення її діяльності або руйнування її структури. Універсальних рекомендацій в даному випадку бути не може, очевидно, лише, що опорою має стати те позитивне, що є в даній групі, в окремих її членах.
Щоб нейтралізувати діяльність вже сформованою групи підлітків, фахівці радять: виявити найбільш авторитетних осіб; вивчити їх спрямованість, інтереси і схильності, ролі, в яких вони виступають у різних видах діяльності (навчальної, ігрової, спортивної, трудової тощо);
. здійснювати за їх поведінкою постійний контроль і по можливості включати в суспільно значущі види діяльності, в деяких випадках залучати до керівної роботи на громадських засадах;
. вести роботу з лідерами груп, спонукаючи їх до розкриття, зміни своїх поглядів, ...