ень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Усяке засіб, навіть найдосконаліше, можна використовувати на благо і на шкоду. І навіть благі наміри не забезпечують корисності застосування засобів: потрібні ще знання та вміння використовувати засіб відповідним чином, щоб його застосування приносило безумовну користь. Точно так само використання гри у вихованні вимагає дотримання деяких правил. Сформульовані вони настільки послідовно і обгрунтовано, що і в наш час представляють не стільки історичний, скільки практичний інтерес:
Ігри повинні бути такого роду, щоб грають звикли дивитися на них як на щось подібне, а не як на якусь справу.
Гра повинна сприяти здоров'ю тіла не менше, ніж пожвавленню духу.
Гра не повинна загрожувати небезпекою для життя, здоров'я.
Гра повинна закінчуватися раніше, ніж набридне.
Ігри повинні проходити під наглядом вчителя.
При строгому дотриманні цих умов гра стає серйозною справою, тобто розвитком здоров'я, або відпочинком для розуму, або підготовкою для життєвої діяльності, або всім цим одночасно.
Вивчення сучасної педагогічної літератури про гру дозволяє сформулювати такі вимоги, які вчитель обов'язково повинен враховувати при організації дитячих ігор на уроках та в позаурочний час:
Вільне та добровільне включення дітей у гру: не нав'язування гри, а залучення до неї дітей.
Діти повинні добре розуміти сенс і зміст гри, її правила, ідею кожної ігрової ролі.
Сенс ігрових дій повинен збігатися зі змістом і змістом поведінки в реальних ситуаціях з тим, щоб основний сенс ігрових дій переносився в реальну життєдіяльність.
У грі повинні керуватися прийнятими в суспільстві нормами моральності, заснованими на гуманізмі, загальнолюдських цінностях.
У грі не повинно принижуватися гідність її учасників, у тому числі і переможених.
Гра повинна позитивно впливати на розвиток емоційно-вольової, інтелектуальної й раціонально-фізичної сфер її учасників.
Гру потрібно організовувати й направляти, при необхідності стримувати, але не придушувати, забезпечувати кожному учасникові можливість прояву ініціативи.
У підлітковому й особливо в старших класах необхідно спонукати учнів до аналізу проведеної гри, надавати допомогу у встановленні зв'язку змісту гри зі змістом практичної життєвої діяльності або зі змістом навчального курсу.
Ігри не повинні бути зайво виховними й зайво дидактичними: їх зміст не повинен бути нав'язливо повчальним і не повинно містити занадто багато інформації.
Не слід залучати дітей до зайво азартні ігри, в ігри на гроші і речі, в небезпечні для здоров'я та життя.
Гра в житті людини має колосальне значення і особливо велика її роль в житті дітей. Чим молодша дитина, тим більшу виховно-навчальну значущість в його житті мають ігри. З в...
