на тиждень. Для відвідування тих, хто прийшов в дитячий сад дітей рекомендуються години, відведені для прогулянок, ігор, коли вихователь може приділити їм більше уваги, пропонуємо рухливий графік надходження в групу дітей з важкою групою адаптації.
Для визначення рівня адаптації використовувалися такі методики: вивчення вихідних документів, спостереження за дітьми, бесіди з дошкільнятами, батьками, лікарем, вивчення результатів творчої діяльності дітей.
В якості основного методу педагогічної оцінки емоційного благополуччя дітей у групі використовуємо спостереження. Вихователі бачать дитину кожен день, мають можливість спостерігати за його поведінкою в реальних життєвих обставинах, режимних моментах, в організаційній діяльності та вільної, грі в процесі взаємодії з оточуючими дорослими і однолітками.
Спостереження відбувається, відповідно до розпорядку життя дітей в групі і не передбачає створення будь-яких спеціальних експериментальних ситуацій. Вихователі дитячого садка мають можливість спостерігати за життєдіяльністю дитини в будь-який момент адаптаційного періоду.
При проведенні спостережень за дітьми у самостійній діяльності (гра, маніпулювання з предметами, самообслуговування) спираються на наступні показники:
емоційний стан дитини (сльози, посмішка);
характер діяльності (наслідування, ігрові дії);
ставлення до оточуючих дорослих і однолітків (негативне, позитивне);
особливості мови;
зміст потреби в спілкуванні
У своїй роботі вихователі використовують анкетування, відвідування дитини вдома, папки-пересування, наочні форми педагогічної пропаганди (стенди), консультації для батьків, бесіди з батьками, батьківські збори, де дають рекомендації батькам як потрібно підготувати дитину до відвідування дитячого дошкільного закладу (див. Додаток 2)
В адаптаційний період емоційне благополуччя дітей раннього дошкільного віку в цілому залежить від розвитку її особи і більшою мірою визначається його відносинами з однолітками і дорослими. У хвилини вечірнього часу, в індивідуальній роботі педагогії цікавляться, як дитина відчуває себе вдома, в сім'ї. Для цього використовують серію ігор, привабливість яких полягає у створенні умов для дотику з загальнолюдськими цінностями та емоційному комфорті.
Вихователем проводяться ігри, спрямовані на зближення дітей один з одним: «Знайди друга», «Мій друг, хто ти?», «Давайте познайомимося», «Приходь до мене в гості, я буду пригощати» .
В цикл занять педагога з дітьми включені також ігри на пізнавальний розвиток, релаксаційні вправи, пальчикова і дихальна гімнастики, гри з крупами, водою і піском.
Для підтримки і розвитку сприятливої ??атмосфери в адаптаційної групі, розвитку навичок соціальної поведінки і впевненості в собі, педагоги використовують ритуали: урочисту зустріч дітей кожен понеділок під назвою «Ранок радісних зустрічей», щодня «Ранкове вітання» з включенням психокорекційних вправ («Ласковушкі», «Долоня в долоню», «Я самий - самий»).
Створюючи у дитини позитивне ставлення до різних видів діяльності, розвиваючи різні вміння, відповідні віковим можливостям, формуючи потребу в спілкуванні з дорослими і дітьми,...
