упному занятті ми ускладнили завдання, запропонувавши дітям ввести в пейзаж предмети оточення людини, зокрема, тема звучала «Як я провів літо». Якщо при малюванні відкритого простору всі діти досягли просторового зображення, то нове завдання виявилося для них складним. При перегляді дитячих малюнків можна помітити, що більше половини дітей тяжіють до фризової композиції. Правда, деякі з них спробували зобразити глибину простору, використовуючи ефект заслоняемості. Найбільш різноманітні художні засоби використані Надією Ч. (Додаток рис. 5). Це різні лінії - вертикальні, горизонтальні і вигнуті, різного характеру штрихи, в тому числі перехрещеними штрихование. Композицію малюнка вона побудувала, виходячи з принципу симетричності. Інші роботи виглядають більш примітивними в плані використання графічних засобів.
Заняття на тему «Зима прийшла» є завершальним у другій серії формують занять. Аналізуючи дитячі роботи, ми відзначили, що, на жаль, не всі діти засвоїли вміння зображення простору. У ряді робіт можна відзначити просторово-площинне зображення. Можна зробити висновок, що зображення глибини простору у деяких дітей ще не закріплено і за відсутності вказівок з боку педагога, вони опускаються до рівня фризовим (на одній лінії) композицій. Хоча в цілому можна сказати, що у дітей сформувалися уявлення про зображення простору з використанням художніх засобів техніки «граттаж».
Як би перехідним ступенем до наступного етапу можна вважати зображення Сергійком А. (Додаток рис. 6) людини, якого він, не втримавшись, зобразив на тлі зимового лісу.
У четвертій серії формують занять ми ставили завдання вчити дітей створювати зображення форми предметів, користуючись засобами «граттаж». Для навчання образотворчому вмінню передавати форму предметів використовували казкові персонажі, як більш близькі та цікаві дітям.
На занятті на тему «Казкова принцеса, принц» діти зображали близьких їм казкових героїв. Половина дітей обмежилося лише зображенням фігури людини. Решта спробували створити навколо персонажів просторове зображення, хоча ніяких вказівок з боку педагога не було. Так, Марина М. (Додаток рис. 7) зобразила царівну-Лебідь на березі моря, яке вона позначила хвилястими лініями, а піщаний берег - точками. З притаманною їй характерністю вона прикрасила плаття Царівни візерунками, використовуючи різноманітні лінії і штрихи.
Андрій І. (Додаток рис. 8) зобразив принца у замку. У його роботі хочеться відзначити вдалу спробу зобразити простір. Всі зображення казкових персонажів були виконані з великою любов'ю і ретельністю, із зображенням подібності у формі.
Наступне заняття проходило у формі гри. Діти, уявивши себе художниками-ілюстраторами, малювали картинки до казки О.Пройслера «Хербі-Велика Капелюх». Можна відзначити позитивний вплив конкретного казкового образу на творчість дітей. Судячи по цих роботах, все-таки помітно, що всі діти намагаються зобразити глибину простору, використовуючи різноманітні виразні засоби, різні лінії, штрихи.
Досить виразні дитячі роботи, виконані на наступному занятті. Вже на їх основі можна заявити про засвоєння дітьми зображення простору і форми лінійними, образотворчими засобами графіки. У дитячих роботах чітко простежується 2-3 планова композиція, задній план виконано більш схематично, передній промальований більш ре...
