рактерізується такими способами впліву доросли на дитину, як: Настанови, нотації; вказівки; контроль; покарань и окрик. У рамках авторітарної педагогікі ідеальна дитина раннього віку - це така дитина, яка акуратно їсть и ходити в туалет, добро спить, не плаче, вміє собі зайнятості и Виконує інструкції дорослих, має певні знання.
Авторитарна модель виховання виробляти до того, что діти почінають Повністю залежаться від доросли в рішенні будь-яких проблем, підкорятіся чужим впливим; залежаться від зовнішнього контролю; прігнічуваті свои почуття, ініціатіву, індівідуальність, самостійність; поводітіся по-різному в сітуаціях спостереження за ними дорослих и тоді, коли СПОСТЕРЕЖЕННЯ немає; ігноруваті покарань; буті такими, як ВСІ.
Авторитарна модель виховання породжує ілюзорну Впевненість дорослих в ефектівності виховних Дій. Насправді вона виробляти до взаємного відчуження дорослих и дітей, до появи дитячого негатівізму.
Альтернативу авторітарної МОДЕЛІ виховання представляет особистісно-орієнтована педагогіка. Ее метою є Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини. Завдання дорослих - создать умови для Розкриття потенційніх можливіть шкірного Малюка, вселитися Впевненість розвинутості ініціатівність и допітлівість, формуваті позитивне самовідчуття.
Основне значення в педагогічному процесі надається НЕ зайняттю шкільного типу, а грі, яка становится основною формою організації дитячого життя. Вміння и навички у рамках цієї МОДЕЛІ розглядаються НЕ як цілі, а як засоби розвитку дитини.
Взаємовідносіні з дітьми дорослий будує на Основі рівноправ'я и співпраці. Доросли НЕ підганяє Малюка под стандарт, який не міряє всех однією міркою, а сам прістосовується до індівідуальніх особливая кожної дитини, виходе з ее інтересів, враховує ее характер, Переваги.
Для особистісно-орієнтованої педагогікі характерні Такі Способи взаємодії дорослих з дітьми: Співпраця; співпережівання; підтримка; Визнання прав и свобод дитини, Гнучкий Введення обмежень. ЦІ засоби спрямовані на ті, щоб Забезпечити дитині псіхологічну захіщеність, розвіваті в ній індівідуальність, встановлюваті Позитивні взаємозв'язкі з доросли и з одноліткамі. Доросли вибудовує свои Дії так, щоб НЕ прігнічуваті ініціатівність и самостійність дітей.
Взаємодія з маленькою дитиною за особистісно-орієнтованою моделлю спріяє того, что дитина вчиться почуваті собі упевнена, що не Боята помилок; поважати себе та других, буті щирою (самою собою), думати самостійно, адекватно віражаті свои почуття, розуміті и співчуваті іншім.
Вихователь надає Кожній дитині допомог у розкрітті ее внутрішнього світу, в побудові власної ОСОБИСТОСТІ. Такі взаємовідносіні вімагають від доросли великих внутрішніх зусіль, а часто и перебудову своих поглядів на процес виховання и свою роль в нім.
Особистісно-орієнтована педагогіка пред'являє особливі вимоги до ОСОБИСТОСТІ вихователя. Найважлівішімі з них є емоційність, одержати позитивні Прийняття Іншої людини, Емпатія и щірість.
Емоційність - якість особливо необхідне в спілкуванні з маленькими дітьми. Чуйність, жива міміка, теплота, виразности мова доросли віклікають пріхільність до нього дітей, народжують відгук, спріяють встановленню в групі благополучного клімату. У спілкуванні з таким педагогом дитина набува...
