є власного емоційного досвіду.
Позитивне Прийняття Іншої людини має на увазі позитивне відношення до дитини без яких-небудь умов. Альо в тій же година дорослий может віражаті дитині НЕ позбав Позитивні, альо и негатівні почуття, альо НЕ має права ображати ее.
Емпатія - це здатність прійматі точку зору Іншої людини, ее почуття, переживання. Емпатія вімагає вміння Слухати дитину, спостерігаті, розуміті НЕ позбав ее слова, альо и ті, про что вона умовчує або ті, чого вона даже НЕ усвідомлює. У ході Спілкування дорослий віслуховує дитину, говорити про свое розвміння, розділяє з нею радість, допомагає полегшіті прікрість.
Щірість вихователя проявляється в тому, что ВІН є прісутнім в сітуації Спілкування не формально, что его цікавлять думки и переживання дитини, что ВІН відгукується на них правдиво и Відкрито. Маленькі діти Дуже чутліві до відношення дорослих. Інтуїтівно вгадують байдужість и недоброзічлівість з боці дорослих.
Сучасний педагог як професіонал повинен: Володіти Культура спілкування й культура мовлення; добро знаті вікові Особливості маленьких дітей, мати уявлення про психологічні закономірності розвитку дитини на різніх вікових етапах; мати відповідні навички догляд за дітьми раннього віку; знати Сучасні освітні програми для дітей; уміті грата. Знаті дитячу художню літературу, Володіти навичков в різніх видах художньо-естетічній ДІЯЛЬНОСТІ.
особіст адресованість звернень доросли до дитини має особливе значення, а оскількі малюк здатн сприйматися звернення дорослих Тільки тоді, коли смороду адресовані до нього безпосередно. Перший серед других СОЦІАЛЬНИХ потреб у дитини вінікає потреба в Особова спілкуванні з доросли. І з дерло днів життя таке Спілкування Грає вірішальну роль в нервово-псіхічному и фізічному розвитку дитини. Зайняття, в ході Якого дорослий звертається не до шкірного Малюка, а до групи в цілому, Менш Ефективне. Потрібне індивідуальне звернення, прісутність доросли поруч, погляд в очі, ласкавий дотик [32, с.40].
Особлівістю роботи з дітьми раннього віку Є І ті, что дорослий винен спиратися на Практичні Дії дитини в конкретній сітуації. Мислення и мова дитини всегда бувають пов «язані з ее безпосереднім досвідом. Ее узагальнення и суджень залежався від Міри оволодіння предметними діямі, тому чисто вербальні методи виховання и навчання - інструкції, пояснення правил, Закліков до слухняності могут буті незрозумілі дитині. Ця особлівість дітей раннього дитинства пред »являє особливі вимоги до ДІЯЛЬНОСТІ вихователя: мовне Спілкування з дитиною має буті включена в контекст его реального життя, головне місце в якій займають Дії з предметами [32, с.39].
Безпосередність та емоційність сприйняттів НАВКОЛИШНЬОГО світу - є Наступний особлівістю маленьких дітей. Смороду здатні зосереджуваті свою уваг Тільки на тому, что їм цікаве, что їх захоплює. Тому ВСІ Дії дорослих мают буті виразности, «заразлівімі и емоційнімі». Если дорослий сам захоплений зайняттям, то Інтерес до цієї ДІЯЛЬНОСТІ легко передається малюкові. Мова вихователя винна мати яскраве емоційне Забарвлення, супроводжуватіся відповіднімі жестами, Рухами, мімікою.
Емоційне Залучення дітей до ДІЯЛЬНОСТІ, включеність в неї самого вихователя, створюють «загальне сміслове поле» взаємодії, стімулюють актівність кожної дитини. Всі це дістало На...
