двищився, отже, гіпотеза про те, що корекція порушення письма у дітей молодшого шкільного віку на прикладі використання комп'ютерних технологій буде ефективна за рахунок підвищення мотивації, подачі матеріалу і використання продуктивних видів діяльності. Успішному розвитку навику письма у дітей молодшого шкільного віку сприяла робота з використанням на заняттях мультимедійних презентацій для інтерактивної дошки, розробленої на основі методики навчання дітей з порушенням письма.
Висновок
Відповідно до завдань дослідження в першому розділі було здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми використання комп'ютерних технологій у корекції порушення письма у дітей молодшого шкільного віку, що дозволило нам зробити наступні висновки.
Отже, проблема використання інтерактивної дошки є актуальною на сучасному етапі. У дітей з порушенням писемного мовлення відзначаються стійкі помилки в роботах, що призводить до поганих відмітками в школі. Це призводить до втрати інтересу до навчання і повної відмови від листа.
На сучасному етапі існують різні традиційні методики з корекції порушень читання і письма, а також інноваційні методи корекції, але щоб підвищити ефективність навчання, ми пропонуємо використання інтерактивної дошки.
За допомогою мультимедійних засобів інтерактивної дошки навчання стає не тільки більш ефективним, але і більш цікавим для школярів. Функція інтерактивності дозволяє здійснювати контроль над навчанням, а також подальший аналіз роботи дитини, тому що ми можемо зберегти роботу дитини і простежити динаміку навчання. Також за рахунок використання мультимедійних засобів підвищується мотивація дітей до навчання, виникає інтерес і бажання вчитися. За допомогою інтерактивної дошки, можна організувати колективну діяльність дітей.
Можливості інтерактивної дошки дозволяють не тільки вести ефективну роботу над розвитком і корекцією мовленнєвої діяльності дітей, а й деяких психічних процесів.
Ефект застосування на уроці інтерактивної дошки залежить від професіоналізму педагога, а також матеріалу, який буде використаний на уроці.
У проведеному нами обстеженні з'ясувалося, що у 90% дітей є прояви дисграфії.
Аналіз характеру помилок, допущених школярами даних класів, показав, що найбільш часто зустрічаються помилки - граматичні і помилки мовного аналізу і синтезу.
У 9% ми не виявили дісграфіческіх проявів. У 54% дітей відзначається дисграфія на грунті мовного аналізу і синтезу. У 45% дітей є аграмматіческая дисграфія. У 18% школярів відзначається оптична дисграфія.
У зв'язку з великою кількістю помилок нами був створений комплекс презентацій, які ми використовували при корекції дісрафіі у молодших школярів.
Презентації розраховані на 4 логопедичних заняття. Кожне завдання направлено на відпрацювання певних навичок і процесів, які необхідні при корекції письма. Запропоновані ігрові завдання різного рівня складності. Порядок ігор задавали, дотримуючись принципу «від простого до складного». Успішне виконання всіх завдань вимагало від учня терплячості і спостережливості, гарної пам'яті, уміння міркувати, концентрувати увагу і сприймати інформацію на слух.
Після проведен...
