ів и могут застосовуватіся вчителем як відімі результати Просування учня в учбово розвітку, Отримання зворотної ІНФОРМАЦІЇ.
Основними причинами, что заважають успішно використовуват ПЕРЕВАГА проблемних методів у навчанні та розвітку молодших школярів, є недостатня обізнаність вчителя з крітеріямі добору навчального матеріалу, змістом и способом підготовкі до актівної участі в ній, слабке володіння методикою моделювання и Керівництва проблемними методами (метод проблемного викладу, частково-пошуковий (еврістічній) метод и дослідницький).
Щоб усунуті ЦІ Перешкоди, проаналізуємо підручники з мови для початкових класів: логічну структуру навчального матеріалу; зв язок з раніше Набутів знаннями та способами Дій; наявність про єктівніх суперечностей у змісті або между опорними и новімі знання.
Аналізуючі Програмний материал з рідної мови в початкових класах, ми виявило, что є Достатньо кількість зрозуміти, правил и Завдання, при вівченні якіх можна використовуват проблемне навчання. У 2 класі віділені наступні тими: «Текст. Поняття про текст »,« Уявлення про тіпі текстів »,« висловами як група зв язаних мiж собою слiв, что віражають закiнчену думку »,« Спостереження за основні ознакой речення »,« Вправи на переконструювання речень, різніх за метою висловлювань (розповiдне у спонукальності и пітальних та навпаки) »,« Змінювання іменніків (без Уживання терміна) за зразки: один - багато »,« Велика буква в іменах, по батькові та прізвіщах людей »,« Велика буква у кличках тварин »,« Велика буква у Назв міст , СІЛ, вулиць, річок »,« Уявлення про спільнокореневі слова и корінь слова ».
Оскількі навчальний материал у початкових класах розміщеній за концентрично принципом, то у 3 класі повторюватімуться тими, Які можна пояснити за проблемною методом. Крім того, є ще кілька тем, до якіх можна застосуватіт цею метод. А самє: «Основні правила Культура спілкування. Слова ввічлівості »,« Розвиток уявлень про текст. Тема и мета тексту. Тема »,« Спостереження за ознакой художніх, науково-популярних та ДІЛОВИХ текстів »,« звертання и розділові знаки у спонукальності вислову »,« Спільнокореневі слова. Корінь слова »,« Вправи на розрізнення сінонімів, спільнокореневіх слів та форм того самого слова »,« Спостереження за вімовою слів з ненаголошенімі [е], [й]. Правило написання слів з цімі звуками »,« Загальне Поняття про іменнік (питання, значення, роль та зв «язок з іншімі словами в реченні). Іменнікі, что означаються назви істот та назви неістот »,« Загальне Поняття про прикметник (питання, значення, роль у реченні) »,« Змінювання прікметніків за числами у сполученні з іменнікамі »,« Загальне Поняття про дієслово. Зв »язок дієслова з іменніком у реченні», «Спостереження за Ролло дієслів у неї звіщав и тексті. Дієслова-сінонімі и антонімі ».
У 4 класі, крім віщезазначеніх тим, можна Додати ще й Такі: «Особливості відмінювання іменніків різного роду в Однині», «Зміна пріголосніх перед закінченням-і в іменніках жіночого та чоловічого роду», «чергування звуків [і] з [о], [е] в іменніках жіночого та чоловічого роду »,« Правопис закінчень іменніків жіночого роду на ~ а (-я) в родовому відмінку однини »,« Правопис закінчень іменніків жіночого роду на-а (-я ) в орудно відмінку однини »,« Правопис закінчень іменніків чоловічого роду в орудно відмінку однини »,« Правопис закінчень іменніків чоловічого роду з основою на-р в ...
