ні психічної рівноваги, в нестійкості волі, настрою і т.д.» [6, с. 14].
Молодший школяр - це людина, активно опановує навичками спілкування. У цей період відбувається інтенсивне встановлення дружніх контактів. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним з важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі. Спочатку діти більше уваги звертають на поведінку, ніж на якості особистості. Характеризуючи своїх приятелів, вони вказують, що «друзі поводяться добре», «з ними весело». У цей період дружні зв'язки неміцні і недовговічні, вони легко виникають і досить швидко можуть обірватися. Між 8 і 11 роками діти вважають друзями тих, хто допомагає їм, відгукується на їхні прохання і розділяє їх інтереси. Для виникнення взаємної симпатії та дружби стають важливими такі якості особистості, як доброта і уважність, самостійність, впевненість у собі, чесність.
Поступово, у міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у дитини складається система особистих відносин у класі. Її основу складають безпосередні емоційні відносини, які домінують над усіма іншими.
Характерні для молодших школярів критерії оцінки однокласників відбивають особливості сприйняття й розуміння ними іншої людини, що пов'язане із загальними закономірностями розвитку пізнавальної сфери в цьому віці: слабка здатність виділяти головне в предметі, ситуативність, емоційність, опора на конкретні факти, труднощі встановлення причинно-наслідкових відносин і т.д.
Специфіка соціальної перцепції молодших школярів позначається і на особливостях їх першого враження про іншу людину. В цілому стаючи більш точним і диференційованим до 10 - 11 рокам, перше враження відрізняється у дітей ситуативностью, стереотипністю, орієнтацією на зовнішні ознаки. Фізичний вигляд і його оформлення є для молодших школярів «каркасом», на якому вибудовується образ іншої людини.
Необхідно відзначити, що, як правило, з віком у дітей підвищуються повнота й адекватність усвідомлення свого положення в групі однолітків. Але наприкінці цього вікового періоду, тобто у третьокласників, адекватність сприйняття свого соціального статусу різко знижується навіть у порівнянні з дошкільнятами: діти, що займають у класі благополучне положення, схильні його недооцінювати, і навпаки, мають незадовільні показники, як правило, вважають своє становище цілком прийнятним. Це свідчить про те, що до кінця молодшого шкільного віку відбувається своєрідна якісна перебудова як самих міжособистісних відносин, так і їх усвідомлення. Безумовно, це пов'язано з виникненням в цей період потреби зайняти певне положення в групі однолітків [2, с. 45].
Взаємини молодших школярів включають в себе сприйняття та оцінювання людьми один одного, їх взаємодію та взаємовплив в процесі спільної діяльності і спілкування. Особливості взаємовідносин залежать від психіки людей, що беруть участь у спільній діяльності (мотивації, розуміння, характеру та ін.) Збіг інтересів, цілей, характерів створює сприятливий психологічний фон для взаємин.
У ситуаціях, коли люди не приймають і не розуміють один одного, коли стикаються їх інтереси і між ними виникають конфлікти, їх взаємини, навпаки, супроводжуються негативними почуттями та емоціями. За управлінням такими почуттями та емоціями варто соціальний інтелект, як здатність правильно ро...
