зуміти поведінку інших людей.
Наукові дослідження та практика (А.М. Прихожан, М.М. Толстих, І.В. Дубровіна, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, І.А. Зимова, М . І. Буянов, В.С. Мухіна, Л.І. Божович та інші) показали, що діти - сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, мають чимало порушень в емоційній сфері, самосвідомості, поведінці [26, с. 289.]. Невміння спілкуватися тягне за собою домінування захисних форм поведінки.
Психологи відзначають, що порушення соціально-психологічної адаптації призводять до дисгармонії відносин особистості з навколишнім середовищем пояснюють агресивну поведінку, що утрудняє соціалізацію вихованців дитячого будинку [25, с. 45.]. Виростає з самовідчуття «декласовані елементи» схильність до асоціальної способу життя, вчиненню протизаконних дій і самогубства підігрівається самою атмосферою дитячого будинку і вихованням, яке нерідко супроводжується серйозними психологічними травмами і, головне, не передбачає набуття навичок, що сприяють «постинтернатной адаптації». Дослідження А.М. Прихожан і М.М. Толстих свідчать, що поза сім'єю, тобто в умовах дитячого будинку, розвиток дитини йде по «особливому шляху» і у нього формуються особливі, специфічні риси особистості, поведінки, характеру [26, с. 259]. Багато дітей потрапляють до інтернатних закладів після тривалого перебування в будинку дитини, в неблагополучній сім'ї, на вулиці. Пережиті за цей час стреси позначаються на розвитку емоціонально-вольової сфери. За спостереженнями психологів, для вихованців звичайних дитячих будинків характерні однобічність, бідність поведінкових мотивацій, постійна залежність від поведінки дорослого. У конфліктних ситуаціях вони часто нездатні скільки-об'єктивно оцінити ситуацію, не можуть володіти своїм настроєм і поведінкою.
Значна частина дітей надходить в дитячі будинки з будинків дитини, де вони виховувалися до трьох, іноді до чотирьох років. Установи, де виховуються діти раннього віку, як відомо, несуть у своїй системі умови для розвитку госпіталізму. Результати досліджень, проведених академіком В.С. Мухіної, свідчать: вихованці будинків дитини аутичних, у них слабо виражена потреба до спілкування, спостерігається загальна затримка розвитку. Ці діти часто відстають в мовленнєвому розвитку, не вміють грати, не вміють спілкуватися. У свої перші роки життя вони відрізняються не властивою дитинству пасивністю. Позбавлений з народження найголовнішого для нього - материнської любові і ласки, а в умовах закритого установи - можливості нормального спілкування з дорослими, у віці 6 - 8 місяців дитина втрачає вроджений потенціал до розвитку, стає пасивні [22, с.34.].
Діти, котрі виховуються у закладах інтернатного типу, страждають від психічної та емоційної депривації, відчувають сенсорний голод, вони відірвані від реального життя, об'єднані за принципом соціально-психологічного неблагополуччя, знаходяться в соціальній ізоляції. Практично всі вихованці дитячих будинків та шкіл-інтернатів перенесли психічну травму, яка сама по собі може мати тяжкі первинні та вторинні наслідки для розвитку особистості. Як правило, ці діти часто перебувають у стані глибокої соціально-педагогічної занедбаності, маю комплекс кинутого, нелюбимого дитини. Умови суспільного виховання, імітація сімейного життя, відсутність природних зразків статеворольової поведінки, слабкість емоційно-особистісних зв'язків породжують соціальний інфа...
