соціальна технологія - це певна, спеціально підготовлена ??і послідовно реалізована діяльність, спрямована на вирішення соціальної проблеми;
соціальна технологія - це спеціально розроблена програма дослідження соціальної проблеми.
В кінці 1980-х - початку 1990-х років отримує розвиток концепція технологізації навчального процесу, яка сприяла утвердженню виразу «педагогічна технологія навчання».
Термін «педагогічна технологія» використовувався тільки стосовно до навчання, а сама технологія розумілася як навчання за допомогою технічних засобів. У подальшому зустрічається й термін «педагогічна технологія виховання».
Розробкою педагогічних технологій у нашій країні займалися Ю.К. Бабанський, В.П. Беспалько, Л.Я. Зоріна, П.Я. Гальперін, М.В. Кларін, Е.Н. Коротков, Л.Н. Ланда, І.П. Раченко, Н.Ф. Тализіна, Т.І. Шамова, Н.Є. Щуркова, П.М. Ерднієв та ін.
У дидактиці поняття педагогічної технології, її структуру та особливості реалізації в процесі навчання одним з перших обгрунтував В. П. Беспалько. Перша узагальнююча робота з педагогічної технології виховання підготовлена ??колективом авторів під керівництвом Н.Є. Щурковой.
Аналіз підходів різних авторів до розуміння сутності та змісту педагогічної технології показує, що і серед них також немає єдності. Систематизація різних підходів дозволяє виділити серед них найбільш типові:
педагогічна технологія - це сукупність основних методів (науково обґрунтованих способів діяльності), спрямованих на досягнення мети;
педагогічна технологія - це програма (проект певної педагогічної діяльності), послідовно реалізована на практиці;
педагогічна технологія - це сукупність дій, операцій і процедур, інструментально забезпечують отримання прогнозованого результату.
Поняття «соціально-педагогічна технологія» в науковій літературі з'явилося лише в 1990-х роках і пов'язане з введенням в 1991 р інституту соціальної педагогіки. Соціальна педагогіка як сфера професійної діяльності і самостійна галузь знання почала формуватися в Росії паралельно з соціальною роботою, яка також була введена як самостійний інститут на початку 1990-х років.
Разом з тим соціальна робота та соціальна педагогіка, хоча і мають багато спільного, але кожної з них притаманне своє, особливе. Це особливе знаходить відображення у змісті, засобах, методах і методиках практичної діяльності і, в кінцевому підсумку, в технологіях.
У витоків технологізації соціально-педагогічної діяльності стояв А.С. Макаренко, хоча сам вираз «педагогічна технологія» в його публікаціях не зустрічається. У його теоретичних роботах, художніх творах та практичній діяльності знайшли відображення різні соціально-педагогічні технології роботи з окремими особистостями та колективами.
Сучасні умови диктують необхідність пошуку нових підходів до визначення сутності соціально-педагогічної технології. Основою для цього повинен послужити аналіз та систематизація різних підходів до розуміння сутності технології взагалі, а також соціальної технології та педагогічної технології зокрема.
При цьому можуть бути виділені два основні підходи.
Відповідно до першого підходу, що опирається на трактування технології як науки про майстерність, мистецтві практичної діяльності, соціально-педагогічна технологія - це наука про мистецтво досягнення прогнозованої соціально-педагогічної мети.
Такі технології носять теоретико-дослідний характер і включають два типи технологій.
Теоретична соціально-педагогічна технологія - це вчення про найбільш оптимальних методах, засобах і прийомах (дії, операції та процедури), необхідні в даній ситуації для вирішення соціально-педагогічних проблем. Цей тип технологій використовується при описі, аналізі, обгрунтуванні варіанти вирішення соціально-педагогічної проблеми в певних умовах по відношенню до конкретного об'єкта діяльності.
Така технологія може бути представлена ??у вигляді: підручника; навчального посібника; навчально-методичного посібника; теоретичної розробки технології.
Дослідницька соціально-педагогічна технологія - це спеціально створена, науково обгрунтована методика (послідовність використання сукупності методів і засобів), що дозволяє пізнати (поглибити пізнання) соціально-педагогічне явище, його складові частини, особливості прояву, можливості спрямованого управління динамікою прояви, розвитку, якісної зміни і т.д.
Такі технології використовуються при дослідженні соціально-педагогічних проблем і дозволяють не тільки пізнавати саме соціально-педагогічне явище,...
