но-парафіяльних шкіл.
При жіночій семінарії існував інтернат на 100 чоловік, необхідність існування якого обумовлювалася тим, що практичні педагогічні зайнята в семінарії повинні йти весь день; по-друге, тільки при інтернаті можливо то релігійно-моральне виховання, яке необхідне для сільської вчительки, і по-третє, неспроможним ученицям семінарії буде майже неможливо жити на ті гроші які їм можуть бути видавалася у вигляді стипендії (130-150 руб. в рік) raquo ;. Слід зазначити, що не всі вихованки семінарії були забезпечені стипендією та гуртожитком, так при підготовці до створення семінарії Училищний Рада виділяв всього 40 казенних стипендій.
Учительська семінарія забезпечувала працевлаштування всіх своїх випускниць. " Стипендіаткам семінарії зобов'язані прослужити на посаді вчительки початкових училищ по півтора року за кожен рік користування стипендій. Вихід заміж звільняє стипендіаткам від цього зобов'язання.
Призначення дівиць, які закінчили курс учительської семінарії на вчительські місця повинно проводитися дирекціями народних училищ за угодою з начальницею семінарії" .
Також в Ставропольської учительській семінарії існувала система допомоги та турботи про своїх випускників. " Всяка вихованка семінарії, після виходу з неї, має право в усіх скрутних випадках життя звернутися до своєї колишньої начальниці за порадою, заступництвом і просити начальницю дати своєму заявою належної хід.
У винятково скрутних випадках начальниця семінарії має право дати притулок в семінарії колишньої своїй вихованці, доносячи про кожний такий випадок попечителю навчального Округу" .
В освітньому процесі навчальних закладів активну участь брали Батьківські гуртки, які сприяли встановленню зв'язку освітнього закладу з сім'єю. На засіданнях Батьківського комітету обирався голова, а також обговорювалися питання, пов'язані з життєдіяльністю навчального закладу, наприклад такі як: скорочення програми, призначення чергувань членів батьківського комітету при репетиторства класах, запрошення фельдшера для санітарного нагляду, організація кінематографу для учнів, пристрій гарячих сніданків, організація постачання учнів посібниками і т.д. Так само батьківські гуртки сприяли матеріально малозабезпеченим ученицям. Згідно з Положенням про батьківські організаціях при середніх навчальних закладах Міністерства народної освіти, затвердженого Міністром народної освіти 6-го липня 1916 року, до складу Батьківського комітету входив на правах члена представник від Піклувальної Ради, а Голова Батьківського комітету був присутній з правом голосу в піклувальної ради. Також батьківськими комітетами неодноразово обговорювалося питання про об'єднання діяльності Батьківських комітетів р Ставрополя.
При цьому вся система освіти страждала від збережених на період останньої третини XIX - початку XX ст. пережитків станового поділу суспільства. Навчання дітей у навчальних закладах було організовано за становим принципом.
Станова організація освіти практикувалася в 1900-1904 рр. в державних середніх навчальних закладах, що не раз відзначала прогресивна громадськість країни. Так, в пансіоні Ставропольської чоловічої гімназії в 1900 р навчалося 48,4% дітей селян, 45,6% дітей чиновників і офіцерів і 11% дітей місцевої знаті і духівництва. Якщо врахувати той факт, що селянство становило велику частину населення, виходить, що здобуття освіти в державних школах було в основному доступно дітям імущих класів, оскільки навчання селянських дітей було пов'язано з низкою матеріальних і нематеріальних витрат для селянської родини.
Також одна з проблем системи організації навчального процесу полягала в тому, що демократизація соціального складу пансіонерів сприяла порушенню вихованцями правил. Так, на початку XX століття в Ставропольської чоловічої гімназії було зосереджена найбільша в окрузі число пансіонерів - 287 чоловік. За словами директора, в пансіоні малася суміш племен, прислівників і станів raquo ;. У цих умовах діти заможних селян і купців змушували молодших наглядачів за відповідну винагороду приносити їм алкогольні напої, потурати нічним відлучкам. Незважаючи на суворість режиму, школа не змогла ізолювати своїх вихованців від громадського життя і її тенденцій.
До того ж учнівська молодь відчувала труднощі і в побутовому плані. Влада не приділяли належної уваги облаштуванню навчальних будівель і життя учнів. В особливо важкому становищі перебували приїжджі вихованці, які проживають в пансіонах навчальних закладів. Про антисанітарних умовах в спальнях чоловічого пансіону писала газета Іскра raquo ;. Це ж визнавала шкільна адміністрація. Так, в 1903 році попечитель Кавказького навчального округу і міністр освіти просили міністра фінансів С.Ю. Вітте про виділення грошей на благоус...
