дповісти на це питання. 83% підлітків не хочуть виїжджати зі своєї країни, 17% виїхали б в інші країни, де краще живуть. 17% дітей вагаються з відповіддю на питання, що значить бути гідним громадянином. Найбільше утруднення у підлітків викликало питання, що я можу зробити для своєї країни. 50% дітей взагалі не відповіли на це питання, що залишилися 50% відповіли дуже нехитро (зробити що-небудь хороше). Таким чином, основна маса дітей (83%) ставляться позитивно до своєї Батьківщини, лішь17% підлітків хочуть покинути свою країну.
Підводячи підсумки тестування за методикою «Незавершений теза», можна зробити висновок, що у підлітків в основному позитивне ставлення до сім'ї, проте діти погано розбираються в питанні, що таке традиції сім'ї. Всі 100% дітей позитивно ставляться до людей, до різних національностей, до релігії, але тільки 66% прийдуть на допомогу в разі потреби. Поклади?? Єльне ставлення до праці у 40% підлітків, хоч вони розуміють роль праці в житті людини. У 83% дітей сформоване позитивне ставлення до Батьківщини, хоча тільки 50% учнів розуміють, що вони можуть зробити для своєї країни. За результатами тестування можна сказати, що емоційно-моральний компонент громадянської ідентичності сформований в середньому у 60% учнів.
У висновку констатуючого експерименту було проведено тестування підлітків по модифікації тесту Дж. Вінні (автор Шакурова) з метою визначення загального показника громадянської ідентичності учнів, а також з метою визначення рівня когнітивного та емоційно-ціннісного компонентів.
Показники громадянської ідентичності учнів, конкретно по кожному учневі зведені в таблицю 3.13 (додаток 4).
Показники громадянської ідентичності в середньому по класу
Таблиця 3.14
Разом по класу Загальний показник громадянської ідентичності в баллахКогнітівний компонент (1 + 2 + 4 + 8 + 10) Емоційно-ціннісний компонент (3 + 5 + 6 + 7 + 9 + 11 + 12) Середній балл1 , 2312,5Максімально-можливий бал 21014
Після обробки даних тесту (таблиця 3.14), можна зробити висновок, що загальний показник громадянської ідентичності становить 1,2 бала при тому, що максимально можливий середній бал повинен бути рівний 2. Когнітивний компонент громадянської ідентичності в середньому по класу становить 3 бали від 10 максимально можливих. Т. е. Когнітивний компонент громадянської ідентичності досягає рівня 30%. Що стосується емоційно-ціннісного компонента громадянської ідентичності, то він досить високий (12,5 балів з 14).
Підводячи підсумки констатуючого експерименту, можна сказати, що в основному тільки у 30% учнів 8 класу сформований високий рівень когнітивного компонента громадянської ідентичності (що підтверджується даними обробки анкети та модифікації тесту Дж. Вінні). Інші учні мають досить середній і низький рівень знань про свою країну, її особливостях, загальнокультурному спадщині, соціально-політичному устрої. Краще йде справа в області емоційно-ціннісного компонента громадянської ідентичності. У середньому рівень сформованості емоційно-ціннісного компонента у класі становить 60% (дані тесту «Незавершений теза» і модифікації тесту Дж. Вінні). У 60% учнів сформовано почуття патріотизму та гордості за свою країну, міжетнічна толерантність, доброзичливе ставлення до оточуючих людей. Однак, готовність протистояти насильству не сформована у 34% учнів. Діти позитивно ставляться до своїх родин, але 50% учнів не розуміють, що таке сімейні цінності і традиції. Якщо взяти до уваги ставлення дітей до праці, то можна сказати, що тільки 22% дітей хочуть і можуть організувати трудове справу, а 34% дітей віддають перевагу відпочинку праці. Так що діяльнісний компонент, при якому формуються основи громадянської ідентичності, розвинений у дітей досить слабо. Тому необхідно розвивати у підлітків бажання брати участь у громадському житті школи, у шкільному самоврядуванні.
Крім того, слід зазначити, що діти дуже погано розбираються в питанні, кого ж можна називати росіянином, чому людина може пишатися своєю країною. Таким чином, тільки 48% підлітків розуміють, що таке громадянська ідентичність.
Результати контрольного експерименту показують, що існує необхідність створення умов для залучення підлітків в сферу суспільних справ. Крім того стає ясно на яких проблемних питаннях і формах виховної роботи треба зосередити увагу педагогам у процесі формування громадянської ідентичності учнів. Значними можливостями для вирішення завдань громадянського виховання володіє позакласна робота, якщо вона вміло організована.
Як вже говорилося вище особистий досвід учнів, будучи важливим чинником формування громадянської культури, відображає суперечливі процеси, що відбуваються на очах учнів, вбирає в себе вплив засобів масової інформаці...
