ї, способу життя і способу мислення, властивих їх сім'ям, молодіжній субкультурі, спілкуванню в групі однолітків. У ньому достовірні знання химерно переплітаються з осілими у свідомості чутками, домислами, ілюзіями, брехливою інформацією. Багато фактів, почерпнуті з життя, залишаються незрозумілими або перекручено витлумаченими, багато проблем здаються легко вирішити, особливо якщо прості рішення потрапляють на сприятливий грунт: невміння думати або розумову лінь. Все це в поєднанні з властивою віком вразливістю, категоричністю суджень, опозиційністю стосовно дорослим створює ту глибоко індивідуальну призму, в якій переломлюється навчальна інформація, і нерідко перешкоду, об яку розбиваються виховують зусилля вчителів.
Тому у виробленні у підлітків якостей громадянина РФ позакласна робота відіграє дуже важливу роль.
Виходячи з усього вищесказаного в рамках формуючого експерименту, в інтересах формування громадянської ідентичності учнів у школі №170 (СП № 176) у 8 класі «Б» були проведені виховні заняття у вигляді класних годин, інтерактивних бесід і ділових ігор за темами: «Я - громадянин Росії», «Я пишаюся тобою, Росія», «Не забути нам цю дату, що покінчила з війною», «Життя - це праця», «Сім'я і сімейні цінності», ділова гра « Держава і право ». (Додатки з 5-10)
В ході занять учні дізналися про історію виникнення державних символів, про те як вони змінювалися з плином часу, про права та обов'язки громадянина РФ. Школярі познайомилися з унікальними історичними, культурними і природними об'єктами на території нашої Батьківщини. Інтерактивна бесіда, проведена з учнями, поглибила уявлення дітей про ВВВ, сприяла вихованню поваги до людей старшого покоління, до ветеранів. Підлітки розширили свої знання про значення праці в житті людини, що дозволило сформувати у них позитивне ставлення до праці. Заняття дозволили прищепити учням навички осмислення сімейних цінностей і традицій.
Проведене контрольне анкетування та тестування показало, що рівень знань дітей суттєво підвищився. Основна маса дітей стала краще розбиратися в таких поняттях, як «громадянин», чому треба брати участь у виборах до органів влади, якими способами можна висловити свою громадянську позицію, як треба ставитися до представників інших національностей.
Рівень сформованості когнітивного компонента громадянської ідентичності в класі після проведення занять
Таблиця 3.15
Номери вопросовВисокій рівень знань в% Середній рівень знань у% Низький рівень знань у% 1622711272111738911-4100- - 59010-69010-7801010Ітого в середньому по классу83116
У графічному вигляді отримані результати виглядають наступним чином:
Рис. 3. Розподіл опитаних підлітків за рівнем сформованості громадянських почуттів і володіння відповідними знаннями після проведення занять
Анкетування показало, що питання, хто такий громадянин, вже не викликав у дітей ніяких труднощів, 62% дітей дали вичерпну відповідь, на відміну від першої контрольного анкетування, коли на це питання відповіли тільки 33%. Рівень відповідей на питання про права та обов'язки громадянина зріс з 50% до 72%. Якщо при анкетуванні у 8 класі «А» діти важко з відповіддю, якими способами можна висловити свою громадянську позицію, то в 8 класі «Б» вже 89% дітей дали повні відповіді. Таким чином, рівень сформованості когнітивного компонента громадянської ідентичності підлітків після проведення занять зріс з 30% до 83%.
Анкетування підлітків показало, що після проведення класних годин у школярів значно підвищився рівень сформованості почуття приналежності до своєї країни.
Сформованість почуття приналежності до своєї країни
Таблиця 3.16
Номери вопросовДа (%) Ні (%) 1802026040361394901058020Ітого в середньому по класу 7426
Якщо при анкетуванні дітей до проведення занять, вони дуже погано розбиралися в питанні, кого ж можна називати росіянином, то вже після класних годин (дані таблиці 3.16) 80% дітей дуже правильно відповіли на це питання. На питання, чи обов'язково жити в Росії, щоб тебе вважали росіянином, вже 60% замість 44% відповіли правильно, т. Е. В порівнянні з попередніми відповідями, кількість правильних відповідей збільшилася на 16%. Кількість підлітків, що зазнають гордість за свою Батьківщину, збільшилася на 22%, не знайшлося жодного учня в класі, хто хотів би виїхати в іншу країну. 80% дітей, замість 44% хочуть бути росіянами. Таким чином, кількість дітей, у яких сформовано почуття приналежності до своєї Батьківщини збільшилася з 48% до 74%.
Графічно це виглядає наступним чином:
Рис. 4. Розподіл опитаних підлітків по їх розумінню громадянської ідентичності після проведення занять
